開展單元整體教學，提升小學語文課堂效率

陳健

【摘 要】

小學語文的教學是學生學習的重要科目，對學生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用，在新課程標準的實施背景下，通過新的教學模式應(yīng)用就能夠有效加強小學語文課堂教學的效率。本文主要就小學語文單元整體教學的特征以及重要性進行闡述，然后結(jié)合實際就單元整體教學下小學語文課堂效率提升策略進行探究，希望對實際教學效率提升起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】

單元整體教學 小學語文 課堂效率

0.引言

隨著教育改革的進一步深化，其對小學語文課堂教學的模式轉(zhuǎn)變也有著促進意義，以往的教學模式與當前的教學需求已經(jīng)不能有效契合，而蘇教版教材在編寫的過程中，又按照主題來進行單元編寫，因此，開展單元整體教學對小學語文課堂教學效率的提升就顯得各具有重要意義。

1.小學語文單元整體教學的特征以及重要性分析

1.1小學語文單元整體教學主要特征分析

小學語文的單元整體教學是教學中的實踐策略，也是和具體實踐內(nèi)容相結(jié)合進行作用發(fā)揮的，從其特征體現(xiàn)來看，在整體性以及高效性等特征上比較明顯。所謂的整體性特征主要是在傳統(tǒng)教育的影響下小學語文課堂對知識點多是分割成塊狀，所以在知識的系統(tǒng)性層面就得不到有效體現(xiàn)，而在單元整體教學過程中，就對老師在教材上的整體把握有了強調(diào)，所以這樣就能夠組成完成并有層次的學習體系。再者就是從高效性特征層面來看，在單元整體性教學下，對傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容少以及教學進度慢等問題得到了有效克服[1]。除此之外，還有就是單元整體教學的組合性特征，能夠結(jié)合學生的實際學習需要，對課文組合意圖以及訓練的重點實施教學單元的重組。

1.2小學語文單元整體教學的重要性分析

對小學語文教學實施單元整體教學尤其其重要性，首先其適應(yīng)了教學書主題單元的編排方式，把單元主題實施多角度的擴展，從而就對學生學習的內(nèi)容得到了拓展，不僅如此，在學生多樣化情感體驗層面也得到了有效呈現(xiàn)。在這一教學方式下，能夠不斷的對語文教學的策略得到積極改進。通過對小學語文單元整體教學的應(yīng)用，能有效將學生的語文能力發(fā)展得到積極促進，促使學生能對有效的學習方法得到掌握，而在學生的能力體系構(gòu)建當中，也有著積極作用發(fā)揮。另外就是對學生的完整知識的理解以及掌握有著很大的幫助，以及能夠促進課堂教學減負增效和幫助學生正確價值觀的培養(yǎng)形成等[2]。

2.小學語文單元整體教學下課堂效率提升策略

第一，針對小學語文教學中單元整體教學的模式開展，能夠?qū)⒔虒W課堂效率從根本上得到提升。從具體的措施實施上來看，主要能夠?qū)⒄Z文教材的內(nèi)容得到有效把握，然后將實際教學的目的進行確定，所謂確定目標主要是對單元目標進行確定，并能夠體現(xiàn)出多元化，這是單元整體教學設(shè)計中不可或缺的部分。然后就是制定模塊的目標以及追求整合化，由于單元整體教學的目標較為豐富化，所以不會在一個課時中得到完全呈現(xiàn)，這就需要能結(jié)合實際對教學內(nèi)容得到有效組合。

第二，對小學語文單元整體教學的應(yīng)用還要能以單元主題為基礎(chǔ)進行實施。從具體的步驟實施來看，主要分為整體感知初讀課文，也就是在單元內(nèi)容教學前，要讓學生進行對內(nèi)容加以預(yù)習，然后對單元的課文內(nèi)容有初步的了解。要注意在學生整體感知過程中，老師要能傳達出不動筆墨不看書的學習觀念，這樣，在平時能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對學生在重點內(nèi)容的把握上也有著積極作用。然后就是進入到講讀的階段，這就需要對內(nèi)容進行理解，接著對內(nèi)容進行領(lǐng)悟和表達，這是對學生自主學習以及自讀課文做好方法鋪墊，達到舉一反三效果的重要方法應(yīng)用。到下一階段就是進行自讀，也就是通過讀書交流進行拓展遷移，在交流讀書的計劃中，能夠讓學生的讀書習慣得到有效養(yǎng)成，也能有利于學生的閱讀量增加，將語文學習的效率得到提升[3]。再者就是進行寫作階段，以讀促寫兩者有機結(jié)合，最后進行單元的整體和整體上的感悟。通過這樣的方式，就能夠?qū)卧w的效果得到最大化的實現(xiàn)。

第三，對小學語文教學中開展單元整體教學過程中，也要能夠在要求上得到重視，并要能夠按照要求來實施。首先要能進行全面單元的分析，縱向來看，就需要對單元序列性得到詳細分析，也就是對定說讀寫內(nèi)容順序能夠加以確定。然后從橫向角度來看就是要能夠?qū)卧g的聯(lián)系以及存在的關(guān)系要能得到掌握，這就需要老師在具體的使用過程中將其創(chuàng)造性得到發(fā)揮，并充分對學生的學習情況進行考慮等。

3.結(jié)語

總而言之，針對小學語文教學中的單元整體教學的開展就要能夠從多方面考慮，要結(jié)合具體的教學情況以及學生的個性發(fā)展以及學習狀況加以設(shè)計，讓單元整體教學的作用在教學中得到科學化的應(yīng)用。同時也要能注意趣味性的設(shè)計，引起學生的注意力才能將學生的主動積極性在課程教學中得到體現(xiàn)，此次主要對單元整體教學在小學語文教學中開展的特征以及重要性和策略進行了分析，希望能對實際教學起到促進作用。

【參考文獻】

【1】吳銀芳.多媒體在小學語文教學中的應(yīng)用探究【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2014（10）

【2】孫紅梅.在小學語文教學中開展研究性學習的意義【J】.現(xiàn)代農(nóng)村科技，2012（05）

【3】劉海波.淺談小學語文教學中的審美教育【J】.農(nóng)村·農(nóng)業(yè).·農(nóng)民（B版），2012（08）