小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文如何打造自主學(xué)習(xí)課堂

徐娟

【摘 要】

在當(dāng)前的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，教學(xué)模式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高和發(fā)展。本文主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的打造方式進(jìn)行了分析研究，希望能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提升起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 中高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

發(fā)展才能夠促教育，在教育教學(xué)中也是一樣，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性太強(qiáng)，教師也沒(méi)能夠真正的認(rèn)清課堂教育的主體構(gòu)建形式，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差。一直以來(lái)學(xué)生都以一種“幼鳥(niǎo)待食”的狀態(tài)，等待著教師將“精神糧食”放在自己的嘴中，而教師也一直辛勤的充當(dāng)著“鳥(niǎo)媽媽”。但這種教育模式的最終后果就是使得學(xué)生不能夠自主生存，展翅高飛，所以，改變現(xiàn)有教學(xué)模式，打造自主學(xué)習(xí)課堂是非常必要的。

1.重視預(yù)習(xí)，打造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是教育教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，在以往的教學(xué)中，對(duì)于預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有高度的重視起來(lái)，教師雖然也會(huì)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生并不知道該怎樣預(yù)習(xí)，才能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的方式方法，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，有初步的了解和認(rèn)識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)的速度和能力，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的過(guò)程中逐漸的依靠自己來(lái)理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要有一定的方式方法，現(xiàn)通讀整篇文章，然后在閱讀的過(guò)程中將主要的陌生字詞進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于文章中描寫(xiě)比較突出的地方可以重點(diǎn)標(biāo)注，也可以把自己的預(yù)習(xí)感想寫(xiě)下來(lái)。比如，在預(yù)習(xí)《奶奶的白發(fā)》時(shí)，可以將預(yù)習(xí)的感想寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)聯(lián)系整篇文章，也可以把自己生活中一些感動(dòng)的事情寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的知識(shí)遷移和應(yīng)用，在上課的時(shí)候教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果展示在其他學(xué)生的面前，讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.分組學(xué)習(xí)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還需要在教學(xué)模式上進(jìn)行改進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，逐漸的形成了一種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生在課堂上很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也逐漸的習(xí)慣了這樣的一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可以采用近年來(lái)應(yīng)用比較廣泛的分組學(xué)習(xí)方法，按照學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分為基礎(chǔ)能力稍差的一層，中間部分的，還有就是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的，按照學(xué)生接受知識(shí)能力以及領(lǐng)悟能力等多方面來(lái)進(jìn)行分組，在小組內(nèi)選出小組長(zhǎng)和組員，合理分配組內(nèi)的人員分工關(guān)系，然后在上課的時(shí)候教師可以給學(xué)生一個(gè)討論話題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠融入到這樣的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！返臅r(shí)候，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行自主的討論，小組內(nèi)的學(xué)生討論一下對(duì)于這一童話故事的了解有多少，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及觀看的一些電視劇等來(lái)對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行描述，然后組織好語(yǔ)言，在小組內(nèi)以講故事的形式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，講述一些自己聽(tīng)說(shuō)過(guò)的童話故事，學(xué)生對(duì)這樣的故事是非常感興趣的，能夠瞬間讓整個(gè)課堂的氣氛變得活躍起來(lái)，形成濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍。

3.任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

任務(wù)教學(xué)法也是素質(zhì)教育中常用的一種教學(xué)方式，主要就是教師布置教學(xué)任務(wù)，然后讓學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成，從中獲得學(xué)習(xí)感悟。這樣的教學(xué)形式比較新穎，不僅能夠在課堂上完成，同時(shí)還能夠延伸到課外，讓學(xué)生在日常生活中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可以有選擇的布置一些適合學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成，體會(huì)不一樣的學(xué)習(xí)形式。

比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》這一課的時(shí)候，教師可以首先提出問(wèn)題“母愛(ài)是什么？”你們有誰(shuí)主動(dòng)的給過(guò)母親一個(gè)擁抱，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)接著說(shuō)，在生活中很少有同學(xué)經(jīng)常擁抱自己的母親，更加不記得第一次抱母親的時(shí)候是一種怎樣的感受，那么就在今天完成一件事，就是擁抱自己的母親，就把這一次當(dāng)成是第一次，感受一下?lián)肀赣H時(shí)的感受，并且對(duì)母親說(shuō)一句“您辛苦了”。中國(guó)的孩子一般在情感的表達(dá)方面都是比較內(nèi)向的，不善于向自己的親人表達(dá)內(nèi)心的情感，教師利用這樣一個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感，同時(shí)自主的感受到母愛(ài)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把關(guān)注點(diǎn)聚焦在母親身上，對(duì)于母親的付出以及辛苦也會(huì)更加的關(guān)注，從而理解母愛(ài)的偉大。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師要善于引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)形式上采用全新的分組教學(xué)和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的形式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，利用任務(wù)教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和領(lǐng)悟，感受不一樣的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力。