閱讀與悅讀

伏劍

【摘 要】

自主閱讀是指學(xué)生在明確學(xué)習任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺、自主地進行學(xué)習，并努力使自己完成學(xué)習任務(wù)的一種方式。小學(xué)語文作為學(xué)生整個語文學(xué)習生涯的啟蒙教育，對于學(xué)生的成長起著極其重要的作用，因為這個階段的學(xué)習，奠定了他們今后學(xué)習能力及學(xué)習方法的基礎(chǔ)。學(xué)習需要主動，尤其是語文閱讀，只有擁有自主意識，才可以在閱讀中得到自己的感悟，形成正確的人生觀、價值觀。作為小學(xué)語文老師，必須要指導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，幫助他們學(xué)會學(xué)習。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 自主閱讀 閱讀教學(xué)

小學(xué)語文閱讀亦離不開“自主”二字，只有做到了這點，他們才會通過閱讀得到收獲，有所感觸，這是語文閱讀的目的，也是老師指導(dǎo)教育中的重點。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀

學(xué)生有了閱讀興趣，才能對閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀。

1.現(xiàn)身說法，激發(fā)興趣

教師要經(jīng)常講述自己或組織學(xué)生講閱讀后的收獲，用現(xiàn)身說法激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2.樹立榜樣，讓學(xué)生想讀

教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習的結(jié)果。由于小學(xué)生關(guān)于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，學(xué)生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

3.講故事，讓學(xué)生愛讀

孩子一聽到老師說要講故事，就會喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師戛然收聲，無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

二、強化語言培訓(xùn)和朗讀

小學(xué)語文自主閱讀教學(xué)必須以學(xué)生作為主體，以朗讀作為主線。因此，教師在教學(xué)中需要強化對學(xué)生的語言培訓(xùn)和朗讀。尤其是對朗讀時的語音停頓和語速等方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠在自主閱讀教學(xué)中更好地理解文章所要表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生積極的創(chuàng)造思維。語言訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感，在正確地理解文章主旨基礎(chǔ)上，對文章進行有感情地朗誦，能夠充分地發(fā)揮各種表情的優(yōu)勢，加深對文章的理解。

例如，教師在講解到《狐假虎威》這篇課文的時候，可以安排學(xué)生帶有感情地朗讀這篇課文。然后，教師可以對這些學(xué)生的朗讀進行評價。同時，教師還可以對學(xué)生進行分組，讓各個小組進行分角色朗讀?？纯茨膫€學(xué)生朗讀的口吻最像狐貍，哪個最像老虎。通過這些訓(xùn)練，教師可能會發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然朗讀的音量達標了，但是沒有老虎的威嚴；有的同學(xué)可能具備狐貍的威風，但是語速又過快，無法繪聲繪色地表現(xiàn)狐貍的傲慢等?！逗倩⑼纷鳛橐粋€經(jīng)典寓言故事，主要講的是狐貍憑自己的智謀逃出了虎口。后來都用來比喻依仗別人的勢力欺壓人。因此，教師在安排學(xué)生進行有感情的朗讀時，可以指導(dǎo)學(xué)生如何表現(xiàn)出狐貍的狡猾和囂張。此外，教師還可以在教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)音進行糾正。比如狐貍的拼音“huli”，有的學(xué)生可能會受到方言的影響誤讀為“huni”。小學(xué)階段學(xué)生的發(fā)音練習對以后普通話的學(xué)習具有決定性影響。教師需要對學(xué)生的不足進行及時地糾正和指導(dǎo)，才能夠有利于學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

從教育心理學(xué)的角度看，閱讀是產(chǎn)生期待、實現(xiàn)期待，新的期待不斷推進產(chǎn)生的心理矛盾過程。學(xué)生在閱讀的過程中從接觸第一個語言文字開始，閱讀思維活動就開始啟動了。學(xué)生對獲得的信息提出疑問、作出推測、產(chǎn)生期待，正是這種疑問、推測和期待，不斷推動閱讀活動向前推進。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)運用適當?shù)纳壳檎Z言調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讓他們積極主動地進行深層次的思考。教師在閱讀教學(xué)中要注意把握學(xué)生的情感活動走向，使其隨著閱讀的深入得到強化。

同時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生突破字詞句段和文章表面情節(jié)的局限，注意捕捉文本的疑點、難點，把問題問到點子上，還要教會學(xué)生質(zhì)疑的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、擴大知識面。（1）從課題入手，抓住題眼。如，《草船借箭》可以抓住“借”字進行發(fā)問和思考：為什么用“借”而不用“騙”；（2）從矛盾入手，抓住課文中看似矛盾的地方。如《十里長街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶……焦急而又耐心的等待”，圍繞“焦急”和“耐心”提問，這兩個字是反義詞，放在一起似乎有些矛盾；（3）比較優(yōu)劣，分析課文中的重點詞，通過比較理解用這個詞而不用其他詞的原因，如《美麗的大興安嶺》中有這樣一段話：春天樹木抽出新芽，長出嫩綠的葉子，可以提問為什么用“抽”字而不用“長”或“生”字，并思考用“抽”字的好處。

在小學(xué)語文教學(xué)中開展自主閱讀教學(xué)，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)極為重要，也是對學(xué)生審美能力的一種鍛煉。對小學(xué)生的成長、發(fā)展都是極有價值的。老師“任重而道遠”，在小學(xué)語文教學(xué)中進行自主閱讀的引導(dǎo)是我們每一位小學(xué)語文教師的職責，只有指導(dǎo)他們學(xué)會自主閱讀，學(xué)會自主學(xué)習，才能形成正確的學(xué)習方式，今后的語文閱讀就不再是難題。因此，希望每一位小學(xué)教師巧妙進行自主閱讀的引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維。

【參考文獻】

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