淺談小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

華裔

【摘 要】

在任何學(xué)校、任何班級(jí)，總難免存在一部分后進(jìn)生，在英語(yǔ)學(xué)科中亦是如此，那么作為一名英語(yǔ)教師要怎樣對(duì)待生后進(jìn)呢？筆者采取的方法是：愛(ài)心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田，激趣引發(fā)學(xué)習(xí)欲望，以下是我教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化

在對(duì)待學(xué)困生上我們教師往往“愛(ài)”之深而“責(zé)”之切，陷入以下惡性循環(huán)：或是讓他們處在被遺忘的角落，部分教師對(duì)學(xué)困生失去教育的耐心，覺(jué)得教育學(xué)困生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又沒(méi)有效果，學(xué)困生只有在犯錯(cuò)誤或者要出成績(jī)的時(shí)候才會(huì)被教師想起?；蚴亲屗麄兲幵诮?jīng)常被教師過(guò)分“關(guān)照”的角落；部分教師會(huì)認(rèn)為，要把學(xué)困生“拉”上來(lái)，就得強(qiáng)迫他學(xué)，因此強(qiáng)迫他們死扣書本，反復(fù)背誦，不管上課下課，總是“含在嘴里、捧在手里”；又或是讓他們處在被“責(zé)罵”的浪尖，對(duì)這些學(xué)困生，教師為了所謂的做到公平，會(huì)在課上或課后進(jìn)行提問(wèn)，但一遇到回答不出來(lái)的就大發(fā)脾氣，弄得學(xué)生信心全無(wú)，有的發(fā)展到懼怕老師，在老師面前緊張得不得了。試問(wèn)那又怎樣讓學(xué)生放松自己，身心愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去呢？根據(jù)多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾條小學(xué)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略。

一、愛(ài)心滋養(yǎng)后進(jìn)生心田

有些后進(jìn)生由于不了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，往往形成他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，甚至老師的反感。對(duì)于此種現(xiàn)象，我們應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之于理，更要多給予一份愛(ài)心，加強(qiáng)情感教育，耐心指導(dǎo)，不厭其煩。教師要允許后進(jìn)生出差錯(cuò)。不要輕易地指責(zé)批評(píng)，要多點(diǎn)寬容，多一些像Try again. Dont worry. Take it easy. I believe you are OK的安慰，要多看到后進(jìn)生的努力，用情感保護(hù)后進(jìn)生敏銳的自尊心。課堂上的提問(wèn)、對(duì)話操練等經(jīng)常采用one by one， pair by pair， row by row， group by group的形式。針對(duì)不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生在回答完問(wèn)題后有一種成就感，特別是那些后進(jìn)生。在他們答對(duì)題時(shí)，我對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)：Very good！ Great！ Well down！ Hooray！ Clever boy. Good girl.這些贊賞的話語(yǔ)就像一縷春風(fēng)，溫暖著后進(jìn)生的心靈。

二、激趣引發(fā)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)困難生的理解力差和頭腦遲鈍，經(jīng)常表現(xiàn)在他們?nèi)狈η笾秃勉@研的精神。我們教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些題目答案就在眼前，只要他們稍一思考就能弄懂，我們也一再的啟發(fā)，可他們就是一動(dòng)不動(dòng)。在我們的很多人眼里，這就是“懶惰”。但其實(shí)這是一種缺乏求知欲的表現(xiàn)。他們對(duì)知識(shí)沒(méi)有了渴望，不想去問(wèn)“為什么”。所以在我們的學(xué)困生輔導(dǎo)上，我認(rèn)為要想根本轉(zhuǎn)變這樣的狀態(tài)，只有激發(fā)出他們的好奇心和求知的欲望，即我們要讓他們學(xué)會(huì)思考。這也是我們輔導(dǎo)學(xué)困生的最重要的一環(huán)。那么我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心和欲望呢，從而讓他們積極思考呢？

我是這樣做的：

1.精心設(shè)計(jì)好每一堂課，讓精彩的課堂成為學(xué)困生的樂(lè)園。在課堂上，我根據(jù)教材，設(shè)計(jì)有動(dòng)有靜的活動(dòng)，如游戲，歌曲，表演等活動(dòng)，小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，只有在這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂里，學(xué)生才能樂(lè)在其中。因此這樣的課堂也才能成為學(xué)困生愛(ài)進(jìn)的課堂，才能吸引他們積極參與，認(rèn)真思考。

2.利用英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲。我們可以在課堂里或課堂外，講述一些中外文化背景知識(shí)，講述各國(guó)的風(fēng)土人情。如有天我在領(lǐng)學(xué)生外出的時(shí)候講到，有次，有個(gè)人對(duì)某位女士說(shuō)：“You are very beautiful.”結(jié)果那位女士說(shuō)：“where？ Where？”學(xué)生們都哈哈大笑。這樣的不同文化背景下的不同反應(yīng)能使學(xué)生們知道，原來(lái)世界上還有這樣不同的文化。這樣在潛移默化中，我們使學(xué)生開拓了視野，激發(fā)了他們的求知欲。

3.利用多樣化的課外作業(yè)激發(fā)學(xué)困生的興趣。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，單純布置和其他學(xué)生一樣的作業(yè)是很無(wú)效的，因?yàn)樗麄兒芏嗳瞬皇遣粫?huì)，就是不肯好好地做。布置這樣的作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)是不會(huì)有多大提高作用的，他們不感興趣的還是不感興趣，不會(huì)做的還是不會(huì)做。所以我嘗試用多樣化的作業(yè)。比如，我在教學(xué)“at the English club”時(shí)，我布置給學(xué)困生的作業(yè)是讓他們?nèi)ゾW(wǎng)絡(luò)或書本等上面收集關(guān)于各國(guó)的資料，如美國(guó)的首都是哪里，他們說(shuō)的是什么語(yǔ)言，法國(guó)的首都是哪里，說(shuō)的是什么語(yǔ)言，日本的首都是哪里，說(shuō)的是什么語(yǔ)言。這樣他們?cè)谏险n時(shí)就會(huì)對(duì)自己收集的資料十分關(guān)注，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)感興趣。

4.開展課外閱讀，讓學(xué)困生積極思考。首先要讓他們覺(jué)得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些生詞少，通俗易懂，故事性強(qiáng)又有趣的文章，教會(huì)他們查字典，當(dāng)學(xué)困生用自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)看懂一兩篇文章時(shí)，他們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，而這些點(diǎn)滴微小的成功會(huì)促使他們繼續(xù)去閱讀，一篇篇閱讀增強(qiáng)了他們學(xué)外語(yǔ)的興趣，擴(kuò)大了外語(yǔ)的接觸面，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，奠定了較好的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師， 一定要摒棄對(duì)學(xué)困生的偏見(jiàn)，將愛(ài)的陽(yáng)光灑向他們， 以真心換信心，不拋棄，不放棄，積極探索新方法和技巧，幫助英語(yǔ)學(xué)困生走出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭君曉.關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”的個(gè)案研究【J】.教育科研論壇，2008

【2】馬建峰.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化【J】.甘肅日?qǐng)?bào)，2012