培養(yǎng)小學生口語交際能力的幾點做法

董桂萍

【摘 要】

社會在不斷發(fā)展，人與人的溝通越來越重要。交際變成了人們生活中必不可少的活動，我們的學習、工作、生活都離不開語言。語文是最重要的交際工具，小學教學不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，更要培養(yǎng)學生日常交際的能力，教會他們?nèi)绾蝺A聽、表達、交流，做一個文明的交流者和一個優(yōu)秀的合作者。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 口語交際能力 培養(yǎng) 做法

目前，口語交際作為小學語文的重要內(nèi)容，長期被忽視，學生這方面的能力還處于自發(fā)狀態(tài)。分析這一情況，歸根到底是語文教學被應(yīng)試制度束縛，過分注重學生的理論傳授，出現(xiàn)了“重知識，輕能力”的問題。針對這一問題，我們就要轉(zhuǎn)變觀念，改善教法，重視學生交際能力的培養(yǎng)，讓其在不斷的進步中，滿足自身發(fā)展和社會進步的需求。

一、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生交流興趣

興趣是最好的老師，也是最持久的動力。小學生心性不穩(wěn)定，學習意識不強，我們要從興趣的角度出發(fā)，借助課堂情境的創(chuàng)設(shè)，鼓勵他們積極參與，充分體會交流表達的樂趣，以此培養(yǎng)其口語交際的興趣。

在設(shè)計交流情境時，我一般會用生動的語言帶領(lǐng)學生走入情境，一邊繪聲繪色地說著奇妙世界的故事，一邊鼓勵他盡情想象，自由表達。這樣，學生在豐富想象的推動下，就會有很強的表達欲望，我的教學目標也就實現(xiàn)了。比如，在教學《倔強的小紅軍》時，我就先讓學生閉上眼睛，用悲涼艱難的語氣描述著教材的內(nèi)容，一幅幅紅軍過草地面對危險困難無所畏懼的畫面在學生腦海里閃現(xiàn)，讓其感同身受。然后，我就提供時間讓學生自由表達，他們爭先恐后地說著自己的感受，那么真切，讓我動容。有時，根據(jù)教材內(nèi)容，我會選擇實物展示的方法讓學生積極參與。比如，在上《愛吃的水果》一課時，我就準備了一些學生喜歡吃的水果像葡萄、蘋果、西瓜、梨子等帶到課堂，學生一看到，頓時炸開了鍋，互相討論著，自由地交流，進入了情境中，和大家分享自己愛吃的水果和它的特點。整個交際活動井然有序，學生在交流中很快樂，展現(xiàn)特別的自己。此外，我會直觀地展現(xiàn)畫面，讓教材情境再現(xiàn)，幫助學生充分融入其中，說出自己真實的感受。在講《鯨》一課時，我就借助多媒體生動展現(xiàn)齒鯨和須鯨的動態(tài)畫面，他們的一舉一動就在學生眼前，學生覺得很有意思，七嘴八舌地討論起來。到提問環(huán)節(jié)時，他們爭著回答，說得特別生動，交流能力得到充分培養(yǎng)，整節(jié)課很順利。

二、開展豐富活動，鼓勵學生主動交流

考慮到小學生性格活潑好動，我們可以結(jié)合教材設(shè)計一些活動，鼓勵其參與，學生在體驗的時候，會和小伙伴交流互動，能有效提升其交際能力，培養(yǎng)其與他人主動交流的習慣。

比如，我在教學《坐井觀天》一課時，我就扮演青蛙的角色，學生扮演一群小鳥，展開我們的表演。我飽含真情的朗讀，生動的表演帶領(lǐng)學生走入了那個故事，在我傳神的表演下，學生展開豐富的想象，領(lǐng)悟這個故事的寓意。在課堂的最后，我提出問題：小青蛙跳出井口后，是怎樣的心情？學生回想著我的表演，我張開雙手擁抱世界的動作和我歡呼雀躍的樣子，他們經(jīng)過討論聯(lián)想，一直覺得小青蛙十分快樂，因為它的世界更大了。學生回答問題時，積極踴躍，有理有據(jù)地說著“我”的心情，描述的很到位。這樣的表演活動，老師和學生合作，不僅體會到了課堂的樂趣，還促使學生想說、會說、說得廣了。《濫竽充數(shù)》作為一個寓言有很強的故事性和趣味性，我會鼓勵學生針對性這個故事的寓意展開討論寫作。在課堂一開始，我先進行簡單的教學，讓學生明白故事內(nèi)容，然后就引出問題：“南郭先生逃走后會發(fā)生什么？”引導(dǎo)學生討論交流，以小組為單位，和同學說說自己的看法。接著，就以編故事的形式展開寫作，看看誰是優(yōu)秀的“小作家”。此外，我設(shè)計了一個很有特色的演講練習，讓每一位學生寫一個自己感興趣的話題放在一個盒子里，利用每節(jié)語文課的三分鐘，隨機選擇學生上臺抽取話題進行演講，與大家分享自己的生活。

三、延伸課外生活，幫助學生實踐運用

我們在課堂上培養(yǎng)學生口語交際的能力，不僅是為了學生能與老師同學更好地溝通交流，順利地學習，也是為了學生能夠在生活中實踐運用，與更多的人交流，擁有交流解決問題的能力，滿足自身成長和社會發(fā)展的需要。

因此，我們要把口語交際的培養(yǎng)延伸到課外和學生的生活，更全面地優(yōu)化提升學生的能力。家，是學生一天中呆得最長的地方；家人，是學生最親密的人，很有必要促進學生在家庭生活里與父母的交流。我經(jīng)常會布置這樣的作業(yè)：把自己一天的見聞和有趣的事情與父母分享，讓他們談?wù)効捶?。一天的見聞沒有限制，可以是早上在家發(fā)生的，學校里小伙伴的趣聞，也可以是回家路上的社會現(xiàn)象。布置這個作業(yè)的目的一方面是為了讓學生與人交流；另一方面是促進家庭成員間的了解。定期開家長會的時候我會著重與父母交流孩子這方面的情況，評出“交際大王”和“愛傾聽的父母”，鼓勵學生家長這項活動的積極參與。此外，學生作為班級的一份子，我會經(jīng)常讓他們討論班級活動像春游、文娛晚會、主題班會等，學生的積極性都很高，特別是每次一談到春游，學生討論得很熱烈，他們很有決策能力，有時會考慮到很多小細節(jié)像帶上環(huán)保袋、幫女生分擔重物、小組分配等，把春游的事項考慮得面面俱到，我覺得這就是交際的好處，能在合作中一起解決問題。

四、養(yǎng)成良好習慣，促進學生文明交流

學生在交流的過程中有很多需要注意的地方，我們要給予指導(dǎo)，讓其在言談上養(yǎng)成良好的習慣，做一個文明的交流者，受到大家的歡迎。

首先，學生要學會觀察，不能一知道話題就開始討論，這種交流缺乏思考和順序，肯定沒有質(zhì)量。在課堂上，我借助圖片引導(dǎo)學生交流時，我都會先提醒他們觀察仔細后再發(fā)言，要養(yǎng)成有序觀察、認真思考、按序交際的好習慣。然后，在做一個優(yōu)秀的表達者之前，要學會傾聽別人，尊重別人。有人在說話的時候，要認真傾聽，不能因為自己想說就打斷別人。最后，要注意語言的規(guī)范，分清楚口頭語和規(guī)范語，談吐要落落大方，文明有禮貌。如果學生在交流中用詞不當或表意不清時，我們要及時指出，并引導(dǎo)其用規(guī)范的語言表達。

總之，學生口語交際能力的培養(yǎng)在小學教育中很重要，我們要打破傳統(tǒng)觀念，與時俱進，探求科學有效的教法，讓學生在愉悅、輕松的環(huán)境里主動地交流、討論，不斷提升交際能力，去滿足自身發(fā)展的需求，在成長舞臺上發(fā)光發(fā)亮。