如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練

杜修剛

【摘 要】

朗讀是一種富有感染力的藝術(shù)形式，它強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴，是人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種語(yǔ)言藝術(shù)。小學(xué)階段作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的奠基階段，加強(qiáng)小學(xué)生朗讀訓(xùn)練、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力非常重要。提高小學(xué)生的朗讀能力，不但能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還能切實(shí)有效提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要從提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的角度重視并做好小學(xué)生朗讀訓(xùn)練。本文就此探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化朗讀訓(xùn)練的基本策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 朗讀訓(xùn)練 優(yōu)化策略

小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，其能開(kāi)拓學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，以及激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力的提高將會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)方案的研究，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用朗讀的方法，來(lái)提升學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解能力。但當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題，使小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)受到限制。本文主要對(duì)如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練進(jìn)行分析，以期提出有效的優(yōu)化方案。

1.以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式來(lái)優(yōu)化朗讀訓(xùn)練教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是一項(xiàng)技能，因此朗讀技能不應(yīng)只局限于看、聽(tīng)和分析的形式上，而是應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和運(yùn)用，從而不斷加強(qiáng)該技能。但當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多存在教師一味與學(xué)生討論文章讀到哪里應(yīng)該停頓、哪里應(yīng)該重讀等現(xiàn)象，不僅耗費(fèi)時(shí)間、降低效率，還使學(xué)生逐漸失去對(duì)朗讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，來(lái)實(shí)施朗讀訓(xùn)練教學(xué)，使學(xué)生能夠親身感受課文意境，從而提升學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力。

例如，在教“灰雀”這一課文時(shí)，教師應(yīng)首先讓學(xué)生使用自己認(rèn)為能夠?qū)⒄n文讀好，并且能夠?qū)W習(xí)到課文知識(shí)、理解課文內(nèi)容的方式進(jìn)行朗讀，可以大聲也可以小聲，但一定要逐文逐字讀出聲音，并總結(jié)出課文的主旨大意，從而使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)課文有一定的了解。之后，教師再提問(wèn)學(xué)生對(duì)課文的理解，以及對(duì)課文不理解或讀不好的地方，教師再給予針對(duì)性的指導(dǎo)。如學(xué)生對(duì)課文中的這幾句難以讀出感情：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。一定會(huì)飛回來(lái)！此時(shí)，教師可使用對(duì)讀的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾句進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀：一定飛回來(lái)！教師搖頭并說(shuō)：真的會(huì)飛回來(lái)嗎？學(xué)生再讀：會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。兩方對(duì)讀中略帶爭(zhēng)執(zhí)性，使學(xué)生更有讀的欲望，如此一來(lái)便可使學(xué)生在已讀透課文的基礎(chǔ)上，能夠很快領(lǐng)悟這幾句話的含義，并可有感情的讀出來(lái)。

2.以豐富朗讀形式的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容與體裁的不同，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與訓(xùn)練要求，從而精心地將朗讀訓(xùn)練教學(xué)步驟安排好，并將每一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式進(jìn)行合理地選擇，從而做到朗讀訓(xùn)練教學(xué)形式的多樣性、靈活性與合理性，以不斷激發(fā)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)文朗讀的熱情和積極性，提升學(xué)生語(yǔ)文朗讀的技能。

例如，在教“驚弓之鳥(niǎo)”這一課文時(shí)，教師首先明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生在將課文讀正確與流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情的朗讀課文，并將第九段背誦下來(lái)，讓學(xué)生在朗讀課文時(shí)感悟：更羸不需要用箭就能夠?qū)⒋笱闵湎聛?lái)的原因，從而領(lǐng)悟更羸分析的正確性，以此讓學(xué)生深刻理解“驚弓之鳥(niǎo)”此成語(yǔ)的意思，并領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。在實(shí)際上課時(shí)，教師應(yīng)省去繁瑣的分析與練習(xí)步驟，開(kāi)始運(yùn)用多樣化的朗讀方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)。在讓學(xué)生初步了解更羸后，使用點(diǎn)帶面的方法來(lái)練習(xí)課文中魏王說(shuō)的話，首先請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，再讓學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)；之后教師再進(jìn)行示范朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，并從中感悟。接著教師應(yīng)抓住魏王不相信、大吃一驚以及奇怪等表情，使用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)，首先讓所有學(xué)生對(duì)魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣進(jìn)行練習(xí)，讀出魏王不相信、大吃一驚的語(yǔ)氣；然后分配角色進(jìn)行表演朗讀，使學(xué)生在形象生動(dòng)的表演中深刻領(lǐng)悟到各個(gè)人物的表情、語(yǔ)氣和關(guān)系。通過(guò)點(diǎn)帶面、點(diǎn)及面的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)空前高漲，從而使朗讀訓(xùn)練教學(xué)達(dá)到良好狀態(tài)。

3.以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師最主要的任務(wù)便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提升其學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。而要成功引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其主要任務(wù)則是要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)能夠吸引學(xué)生注意力的事物和方法，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但當(dāng)前大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練教學(xué)中，多存在學(xué)生由于朗讀能力較差而對(duì)朗讀失去興趣，以及沒(méi)有充分利用好早讀課的現(xiàn)象。因此，針對(duì)該現(xiàn)象，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，加入各種各樣能夠激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的事物或方式進(jìn)行朗讀教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的朗讀水平。

例如，在教“觀潮”這一課文時(shí)，教師可利用多媒體播放錢塘江大潮的視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看后，均被錢塘江浪潮的壯觀和雄偉所折服，之后教師再進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，從而使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，均紛紛開(kāi)始閱讀課文。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，可以使學(xué)生在感興趣的事物中，積極主動(dòng)的對(duì)課文進(jìn)行閱讀和探索，在課堂上教師不需要再對(duì)課文進(jìn)行過(guò)多的講解，學(xué)生早已深入課文的情境中，從而使學(xué)生整節(jié)閱讀課都處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使教師的朗讀訓(xùn)練教學(xué)得以高效完成。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀是理解課文的前提，也是寫作的基礎(chǔ)，而閱讀、理解與寫作均是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化學(xué)生朗讀訓(xùn)練的教學(xué)方案，從而逐漸提升學(xué)生的朗讀水平，為理解課文與寫作能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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