作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

張彩香

【摘 要】

寫作是語文教學(xué)的重頭戲，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象比知識(shí)更重要，能推動(dòng)時(shí)代的進(jìn)步，不斷創(chuàng)造知識(shí)?！币虼?，在作文教學(xué)中我們要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)突破。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 作文教學(xué) 想象力 培養(yǎng)

當(dāng)前寫作教學(xué)受到應(yīng)試制度的影響，長期處于一種惡性競爭中，老師、家長為了追求更高的分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)生啟蒙教育，一味給其傳輸知識(shí)，導(dǎo)致其喪失寫作興趣，寫出來的大多都是“填鴨式”作文，千篇一律，缺乏想象力。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們要從根源上解決，擺脫傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生興趣激發(fā)，引導(dǎo)其創(chuàng)新，貫徹想象力的培養(yǎng)，讓其在寫作中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

一、回歸生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象思維

生活是素材的來源，在寫作教學(xué)中引入生活是一個(gè)明智的選擇。學(xué)生的想象力不是借助教材就能培養(yǎng)出來的，更多的是來自生活的靈感。課堂上，我們要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生回歸日常的同時(shí)，喚醒其記憶，激發(fā)其寫作欲望，實(shí)現(xiàn)想象力的培養(yǎng)。

比如，在講作文《溫暖》時(shí)，我就聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，站在感性的角度為其創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：某天傍晚放學(xué)，天色驟變，下起了瓢潑大雨，正好我忘記帶傘，就站在教室陽臺(tái)上看著他人來人往。帶了傘的同學(xué)高高興興地回家了，沒有帶傘的同學(xué)不久也被家人接走了，天色愈暗，雨還沒有停，整個(gè)校園好像就剩下了我一個(gè)人……生動(dòng)的描述成功吸引學(xué)生入境，他們下意識(shí)地將自己想象成“我”，身臨其境，頓時(shí)心里多了很多情緒，寫作的欲望也被激發(fā)，開始想象接下來會(huì)發(fā)生的事?？吹綄W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，我就趁熱打鐵，指導(dǎo)其聯(lián)系生活，展開想象寫作。學(xué)生在情境的啟發(fā)下都“有話可說”，有的寫父母因?yàn)楣ぷ髫?fù)耽擱匆忙送傘來，還有的寫自己等雨停了默默回家等，不同的想象，反映的是學(xué)生不同的生活，情感表達(dá)真摯動(dòng)人。此外，我會(huì)借助多媒體，通過音樂和畫面渲染氛圍，喚醒學(xué)生回憶的同時(shí)培養(yǎng)其想象能力。比如，在講《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，我就播放歌曲《家鄉(xiāng)美》，向?qū)W生展示美麗的風(fēng)景圖片，學(xué)生在發(fā)出一陣陣驚呼的同時(shí)，思緒已經(jīng)飛出課堂，渠道令其神往的名勝之地，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫作就事半功倍。

由此可見，生活與寫作密不可分，建立在生活體驗(yàn)上的寫作更能打動(dòng)人心。所以，教學(xué)中藥注重學(xué)生對(duì)日常生活的積累，著眼于平淡，發(fā)揮自己的想象，刻畫出平凡獨(dú)特的生活，促進(jìn)寫作水平的提高。

二、指導(dǎo)觀察，化靜為動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化寫作

學(xué)生的寫作離不開對(duì)事物的觀察，通過對(duì)表象的思考認(rèn)知，展開合理的分析、判斷、推理和想象，能得到正確的寫作思路，促進(jìn)其思維的拓展。在日常教學(xué)中，我們要把握住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，著眼于小處，從不同角度觀察，促進(jìn)其想象力的提升。

有一次作文課上我將一個(gè)小豬鬧鐘放在講臺(tái)上讓學(xué)生觀察，學(xué)生被其亮麗的顏色吸引，觀察時(shí)很仔細(xì)。等到差不多的時(shí)候，我就讓其進(jìn)行片段訓(xùn)練，描述眼前的鬧鐘。有一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：眼前的鬧鐘是我見過最可愛的鬧鐘，小花豬的造型可愛極了。圓鼓鼓、胖胖的身子上畫滿了花，顏色很鮮艷，瞇縫的眼睛下是一張張開的大嘴，好像在說：“主人，我餓了。”最有特色的是一雙大耳朵，快要掉到地上了，像兩片大大的芭蕉葉。整個(gè)肚皮是鬧鐘的鐘面，很大很圓，白白的大肚子，這只小豬肯定吃的特別多。小豬的尾巴活靈活現(xiàn)，向上翹著，好像快要飛起來。這段描寫形象生動(dòng)，借助一些想象，賦予了鬧鐘生命，將其造型的獨(dú)特展現(xiàn)了出來。在此基礎(chǔ)上，我知道學(xué)生進(jìn)一步觀察，引導(dǎo)其將事物寫活，和人一樣變得有感情。經(jīng)過我的啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生大膽想象，做了這樣的修改：小花豬瞇著小眼睛，抖了下大耳朵，好像有話對(duì)我說，見它肚皮上的指針不停轉(zhuǎn)動(dòng)著，我就明白了它的意思，肯定在說：“小家伙，快點(diǎn)寫作業(yè)，寫完作業(yè)才能出去玩……”通過更深入的想象創(chuàng)作，這個(gè)小花豬鬧鐘變得更有生命，學(xué)生的作文也因此增添了不少色彩，更加吸引人。

由此可見，想要寫好文章就得仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生從小處上借題發(fā)揮，通過想象給自己的文章畫龍點(diǎn)睛。想象能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，在寫作時(shí)有理性的思想也有感性的描繪。

三、拓展訓(xùn)練，創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生大膽創(chuàng)作

寫作能力的培養(yǎng)不僅需要靈感的迸發(fā)、素材的積累，還需要持之以恒的訓(xùn)練，在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉寫作，提升能力。小學(xué)生大多喜新厭舊，熱衷于新鮮事物，長期的常規(guī)訓(xùn)練會(huì)讓其寫作興趣下降，為此，我們要注重訓(xùn)練形式，滿足其性格需求。

求異思維的發(fā)展是優(yōu)化學(xué)習(xí)能力的有效途徑，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的性格、思想大相徑庭，對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法。鑒于這一點(diǎn)，我會(huì)采用續(xù)寫、改寫等方式推動(dòng)學(xué)生寫作訓(xùn)練，讓其在有趣的創(chuàng)作中培養(yǎng)想象力，優(yōu)化寫作，收獲學(xué)習(xí)的快樂。比如，圍繞“友情”寫作時(shí)，為了讓學(xué)生寫出不一樣的故事和看法，我編了這樣一個(gè)故事，讓其續(xù)寫：小明和小強(qiáng)是很要好的朋友，成績都很優(yōu)秀，經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)、玩，有一次默寫小明發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)在課桌底下悄悄翻書，他覺得小強(qiáng)這種行為是錯(cuò)誤的，站在朋友的立場(chǎng)就提醒他，小強(qiáng)得到暗示后不僅沒有停止，還責(zé)怪小明多管閑事，小明沒有辦法只好報(bào)告老師。故事講到這里，我沒有繼續(xù)，拋出問題讓學(xué)生思考：結(jié)局會(huì)怎么樣？兩人的友誼破裂了嗎？他們會(huì)如何和好？學(xué)生寫作的興趣被大大激發(fā)，迫不及待地動(dòng)起筆來，借助想象，表達(dá)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。此外，在一次實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生對(duì)大自然產(chǎn)生了極大的興趣，我就投其所好，讓其圍繞“我的自然之旅”展開想象寫作。事后我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生眼中的自然充滿了未知和趣味。

由此可見，我們要注重寫作訓(xùn)練的形式，不僅是以提升寫作能力為目標(biāo)，還要注重學(xué)生心理發(fā)展，不能急于求成，在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地豐富形式，促進(jìn)其發(fā)揮。要知道，你給他們一滴水，他們就會(huì)還你一片海，讓你驚喜不已。

總之，想象力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要師生共同努力，朝著一個(gè)方向前進(jìn)。教學(xué)時(shí)，我們要聯(lián)系生活，注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，讓其把寫作當(dāng)成一種體驗(yàn)，而不是任務(wù)，這樣他們就會(huì)用心去寫，發(fā)揮想象，真情流露，展現(xiàn)獨(dú)特的自己。