以新課標(biāo)為指導(dǎo)，推進(jìn)信息技術(shù)課程改革

謝立紅

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用成為教育所要承擔(dān)的重要任務(wù)。但結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實踐來看，信息技術(shù)教學(xué)依然有較為明顯的應(yīng)試痕跡，甚至偏離了“培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)”的宗旨，走向了“教教材”“完成教學(xué)任務(wù)”的極端。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，只有以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立學(xué)生發(fā)展意識，全力推進(jìn)信息技術(shù)課程改革，才能真正讓信息技術(shù)課服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)其課程價值。

一、興趣是關(guān)鍵，要讓學(xué)生能喜歡

高中階段學(xué)生要面臨高考的壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，精神壓力較大，對信息技術(shù)課程，很多學(xué)生不夠重視，加之教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)生對信息技術(shù)更是興趣了無。如此，因?qū)W生缺乏學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)部動機，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中多是被動參與，課堂氣氛死寂，學(xué)生不夠活潑，直接影響了信息技術(shù)教學(xué)效率。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的內(nèi)部動機，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生能正確認(rèn)識信息技術(shù)課程的價值，還要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多說、多思考、多參與。

首先，因一些學(xué)生忽視信息技術(shù)課，認(rèn)為高考不高，故而在學(xué)習(xí)中也就較為懶散。對此，教學(xué)中不能以單純的說服教育為主，而要結(jié)合信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才的杰出案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知信息技術(shù)對自身發(fā)展的重要性。其次，在課堂中要通過情境、活動等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生積極參與。如“因特網(wǎng)信息的查找”教學(xué)中，從學(xué)生所熟悉的“百度”“搜狗”等搜索引擎說起，追問其原理和方法，在對比、搜素活動中更好地掌握利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索的策略與技巧。教學(xué)中切勿以占用課堂時間為由而不給學(xué)生機會說，而要在預(yù)設(shè)中預(yù)留出相應(yīng)的時間并創(chuàng)造機會引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

二、課堂是中軸，要加強模式改革

推進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)改革，教師是統(tǒng)帥，課堂是中軸。在以往的高中信息技術(shù)教學(xué)中，多是延續(xù)“照本宣科”的講解模式，即教材中要求學(xué)生掌握什么，課堂中就按部就班地講什么。新課標(biāo)中明確強調(diào)信息技術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生參與到信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中。為此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮好學(xué)生的主體性，以任務(wù)、活動、問題等多種方式引導(dǎo)學(xué)生參與，共同合作，從而更好地掌握信息技術(shù)應(yīng)用知識，為實踐奠定扎實基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)教學(xué)實踐中，一是要注重以問題或任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動。如“文件的下載”教學(xué)中，學(xué)生平時已經(jīng)初步學(xué)會了下載文件，教學(xué)中以下載學(xué)生喜歡的歌曲的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生合作完成，以問題“哪個網(wǎng)站下載的，所使用的下載方法是什么？”引導(dǎo)學(xué)生交流，對文件下載的途徑和方法整理后針對下載工具追問“下載工具有什么樣的特點嗎？”由此引出批量下載、斷點下載、多線程下載。二是在學(xué)生討論和交流時，教師不僅要給予調(diào)控，還要及時進(jìn)行指導(dǎo)。如上述對下載工具特點的交流，要結(jié)合具體案例而向?qū)W生精講其特點，即一方面要充分引導(dǎo)學(xué)生討論，另一方面也要根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，在推進(jìn)課堂教學(xué)改革中，還是要立足學(xué)生實際，因生制宜，不能過于盲目。

三、學(xué)生是主體，要關(guān)注個體差異

“充分考慮高中學(xué)生起點水平及個性方面的差異”這是新課標(biāo)中對學(xué)生差異性照顧的明確要求，但結(jié)合高中信息技術(shù)教學(xué)實踐來看，“大鍋飯”現(xiàn)象還是較為嚴(yán)重，在教學(xué)實踐中，無論是對學(xué)生的要求，還是在評價上都是“統(tǒng)一對待”，沒有體現(xiàn)對學(xué)生差異性的照顧。信息技術(shù)要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，而全體學(xué)生的發(fā)展是建立在個體發(fā)展基礎(chǔ)上的。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中就得關(guān)注學(xué)生差異性，因材施教。

要在教學(xué)中體現(xiàn)對學(xué)生差異性的關(guān)照，一是要在要求上分層次進(jìn)行，即要能結(jié)合班級學(xué)生的實際，把學(xué)生分為不同的層次，針對學(xué)生層次的基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、興趣等因素而提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。以“文字處理”為例，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，不僅要求其在打字速度上要達(dá)到一定要求，且要能根據(jù)文檔要求而進(jìn)行排版，而對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，只要求其在規(guī)定時間內(nèi)完成輸入，根據(jù)已定要求完成排版即可。其次，在評價上也要充分考慮學(xué)生實際，不能以相同標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，且要多關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。

四、能力是核心，要注重能力培養(yǎng)

高中信息技術(shù)教學(xué)所要做的，并不是讓學(xué)生死記硬背地掌握書本上的知識，而是要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中，掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法，初步獲得基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識并能在生活中進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我們生活的各個領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)信息技術(shù)的同時進(jìn)行應(yīng)用，這對提高學(xué)生的生活能力也是大有幫助的。在教學(xué)中，我們不能固守傳統(tǒng)，而要靈活根據(jù)教學(xué)而引導(dǎo)學(xué)生展開應(yīng)用活動。

首先，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而引導(dǎo)學(xué)生展開操作活動。如“表格數(shù)據(jù)的處理”學(xué)習(xí)中可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用表格數(shù)據(jù)對班級學(xué)生的各科成績作分析并提出相應(yīng)的建議。如“表格數(shù)據(jù)加工的多元性”教學(xué)中為學(xué)生提供一些關(guān)于學(xué)生健康、課外活動等信息的數(shù)據(jù)表格，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格分析而獲得結(jié)論，提出相應(yīng)意見。其次，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)。以“表格數(shù)據(jù)的處理”為例，學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生利用表格對家里的收支情況進(jìn)行統(tǒng)計。如“文字處理”學(xué)習(xí)后將自己的作文打印成稿等。在教學(xué)中也可組織學(xué)生展開各類比賽活動，以此拓寬學(xué)生的應(yīng)用渠道。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，只有通過對學(xué)生興趣的激發(fā)，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課程，以課堂教學(xué)模式改革而引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。同時，也要關(guān)注學(xué)生的差異性，在要求和評級上區(qū)別對待，要能結(jié)合實踐而加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，這樣才能讓信息技術(shù)為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。