修改之后的提高

王偉

作為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，作文在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)了不可替代的位置，而作文批改更是寫(xiě)作過(guò)程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾明確的指出：“作為教師應(yīng)該盡量的引導(dǎo)學(xué)生在自改和互改的過(guò)程中，既提高了自己的寫(xiě)作水平，也能促進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解以及合作?！备咧姓Z(yǔ)文作文批改能夠幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)寫(xiě)作能力，因此，修改之后的提高是不可估量的，高中語(yǔ)文作文批改也是極其必要的。

1.高中語(yǔ)文作文批改目標(biāo)

能力的培養(yǎng)是在訓(xùn)練中不斷積累的，高中語(yǔ)文作文批改能夠使教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手資料。語(yǔ)文的能力不是與生俱來(lái)的，作為教師肩負(fù)著對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)、啟迪思想的責(zé)任，有義務(wù)為學(xué)生寫(xiě)作，鍛煉寫(xiě)作能力提供一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。學(xué)生的寫(xiě)作直接的反映了學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)、組織思維上的漏洞，通過(guò)對(duì)作文的批改，教師能夠?qū)虒W(xué)狀況進(jìn)行清晰的掌握，這也是高中語(yǔ)文作文批改的意義之一。

高中語(yǔ)文作文批改的目標(biāo)之二在于能夠幫助學(xué)生有效的了解自己的不足，彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺失。作為練習(xí)寫(xiě)作能力的載體，寫(xiě)作通過(guò)文字的形式直接將學(xué)習(xí)中的不足展現(xiàn)出來(lái)，然后在批改之后才能有所收獲。在高中語(yǔ)文作文批改的過(guò)程的中，教師可以直接的提醒學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的突出問(wèn)題，利用圈點(diǎn)和評(píng)閱，減少學(xué)生關(guān)注不必要關(guān)注的方面，進(jìn)而彌補(bǔ)不足，實(shí)現(xiàn)能力的均衡培養(yǎng)與發(fā)展。通過(guò)面批，師生之間可以進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，耳提面命、更有針對(duì)性的快速解決存在的問(wèn)題，交流回應(yīng)之間，師生之間更進(jìn)一步的深入溝通，幫助學(xué)生細(xì)致的了解不足，并且彌補(bǔ)缺失。

為了實(shí)現(xiàn)建立寫(xiě)作自信、張揚(yáng)寫(xiě)作個(gè)性的目標(biāo)，高中語(yǔ)文作文批改必不可少。高中語(yǔ)文作文批改的過(guò)程以學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容為基礎(chǔ)，教師通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行反饋，然后學(xué)生再通過(guò)教師的建議，反思、總結(jié)，彌補(bǔ)不足，從而達(dá)到提高寫(xiě)作水平的目的。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方也在互動(dòng)當(dāng)中營(yíng)造出了一種和諧的教學(xué)氛圍。在互動(dòng)反饋中，學(xué)生的寫(xiě)作能力逐步提高，語(yǔ)言逐漸豐富起來(lái)，全面的提高了教師教學(xué)的效率與效果，這也是高中語(yǔ)文作文修改的目標(biāo)之三。

在高中語(yǔ)文作文的批改過(guò)程中，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文新課標(biāo)的寫(xiě)作目標(biāo)：自主寫(xiě)作要有個(gè)性、有創(chuàng)意，要根據(jù)個(gè)人的特長(zhǎng)和興趣來(lái)寫(xiě)。因此在日常生活中，應(yīng)該注意素材的積累，貼近生活。教師在批改過(guò)程中，也要引用生活中的例子，便于學(xué)生理解和接受。在新課改“促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展”的理念下，高中語(yǔ)文作文批改能夠開(kāi)闊視野，正確、熟練地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，保證共性和個(gè)性的共同發(fā)展。在高中語(yǔ)文作文批改的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生共同的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，對(duì)于個(gè)別的缺點(diǎn)更應(yīng)該指出，以便于學(xué)生比照自身的情況進(jìn)行修改和彌補(bǔ)。有利于整體的共性的優(yōu)點(diǎn)的保留，同時(shí)也不妨礙個(gè)人個(gè)性的發(fā)展。

2.高中語(yǔ)文作文批改的方法

在應(yīng)試教育的大潮下，學(xué)生們的思維定式，走不出自己思維的怪圈，局限于僅有的一點(diǎn)點(diǎn)寫(xiě)作素材，寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律、毫無(wú)新意。為了提高學(xué)生的作文水平的基礎(chǔ)，必須要用活作文素材、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，高中語(yǔ)文作文批改應(yīng)該注重方式方法。曉之以理，借用古代的有名的故事說(shuō)理，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的修改文章的興趣。古代通過(guò)修改文章而留下逸聞趣事的文人作家大有人在，比如，我國(guó)古代著名詩(shī)人賈島在某一次作詩(shī)時(shí)，便有了“推敲”這一典故的由來(lái)，“僧敲月下門(mén)”這一千古名句流傳至今。高中語(yǔ)文作文批改的方法多種多樣，在同學(xué)們有了修改作文的興趣之后，教師可以親自做示范，品評(píng)選材、立意，重點(diǎn)在于篇章結(jié)構(gòu)的組成。在遣詞造句以及語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師可以親自給學(xué)生做示范，便于學(xué)生更好的了解作文應(yīng)該改什么，以及怎么改。作為高中語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)水平夠高才能為學(xué)生提供最正確的指導(dǎo)，以及最恰當(dāng)?shù)男薷?，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

在高中語(yǔ)文批改作文的過(guò)程中，切忌對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行精批細(xì)改，在整篇文章上進(jìn)行標(biāo)注，這種批改方法，一來(lái)加大了教師的工作負(fù)荷，二來(lái)也對(duì)學(xué)生們的寫(xiě)作熱情打擊不小。精批細(xì)改的負(fù)面效應(yīng)是不可預(yù)知的，由此看來(lái)必須要改正批改作文的方法，速批以及面批結(jié)合的方法在經(jīng)歷的實(shí)踐的檢驗(yàn)后，無(wú)疑成為了最有效地高中語(yǔ)文批改作文的方法。面批更能直接有效地指導(dǎo)學(xué)生有目的的去修改作文，從而提高其寫(xiě)作水平，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

3.高中語(yǔ)文作文批改的過(guò)程

在高中語(yǔ)文作文的批改過(guò)程中，主要采取的模式就是以學(xué)生為主，教師與學(xué)生共同修改：也就是學(xué)生扮演的是雙重角色，既是學(xué)生，也在互改同學(xué)作文時(shí)充當(dāng)教師的角色。在全面閱讀了解了學(xué)生的作文之后，由教師進(jìn)行預(yù)評(píng)，分析作文的層次，然后再交由同學(xué)互評(píng)。這樣同學(xué)們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中更能注重審題，了解作文的內(nèi)容、作文的結(jié)構(gòu)、作文的語(yǔ)言、作文的書(shū)寫(xiě)方式以及各種文體的寫(xiě)作特點(diǎn)。

在修改作文的時(shí)候，首先要對(duì)文章里邊的錯(cuò)別字進(jìn)行修改，然后對(duì)用的不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)以及病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。修改的過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于作文中出現(xiàn)的亮點(diǎn)也要進(jìn)行標(biāo)注，并且加以學(xué)習(xí)積累，寫(xiě)出自己的感受。在互改完同學(xué)的作文后，推薦出比較好的作文在同學(xué)之間傳看，再把自己改后的作文交還給作者，當(dāng)面說(shuō)出這篇文章的不足之處，對(duì)于存在的不同意見(jiàn)，在進(jìn)行深入的討論后，求同存異、共同提高。通過(guò)互改，不僅提高了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。讓同學(xué)們?cè)谛蕾p別人的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。

批改以后在班內(nèi)展開(kāi)感悟分享也是必不可少的內(nèi)容，通過(guò)分享感悟，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的交流，達(dá)到共同提高的目的。通過(guò)同學(xué)之間的交流，互談體會(huì)，對(duì)于存在的細(xì)節(jié)以及受到的啟發(fā)進(jìn)行交流，在交流的過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生不僅手動(dòng)，同時(shí)腦動(dòng)、嘴動(dòng)。讓同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)批改中不知不覺(jué)的進(jìn)步，不斷地成。

總而言之，高中語(yǔ)文作文通過(guò)批改，不僅僅使文章在很大程度得到了提高，學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作能力也得到了穩(wěn)步的提高。教師對(duì)于作文的批改的程度，以及對(duì)于作文的評(píng)價(jià)程度在一定程度上對(duì)于學(xué)生都有影響。通過(guò)高中語(yǔ)文作文的批改，解除了學(xué)生固定的思維模式，有效的提高了高中生的寫(xiě)作水平。在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生恰當(dāng)及時(shí)的修改自己的文章，這樣，才能更好地達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。