人才成長視角下的班級管理工作探究

王進

摘 要：班主任工作要有一定的技巧，尤其在班級和諧、班干部任命、治理學(xué)生等方面要有行之有效的方法，能夠讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的熱情，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：班主任；管理；班級

中圖分類號：G625.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0085-01

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德，直接影響班級學(xué)生的素質(zhì)。對于小學(xué)而言，班主任更是一個班集體的靈魂，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實楷模。所以，能夠處理好班集體的各項工作，對班主任尤為重要。很多時候，班主任與學(xué)生是矛盾的直接沖突者。所以，優(yōu)秀班主任總會通過各種方法來解決這種矛盾，讓班級達到一種和諧的狀態(tài)。正如劉光先生所說，“事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合，協(xié)調(diào)和多樣性的統(tǒng)一。”

一、旁敲側(cè)擊，暗渡陳倉

班主任每接管一個班級，不可能一下就對班級了如指掌。這時的班主任不應(yīng)該過早的“暴露”自己，讓學(xué)生摸清自己的脾氣。教師應(yīng)該在“暗地”里觀察學(xué)生的行為（小學(xué)生幾乎沒有掩飾自己的能力），通過每個任課老師了解情況，掌握學(xué)生的基本狀況，等到“時機”成熟時，利用班會時間對每個學(xué)生進行詳細分析。這樣既可以起到威懾作用，也可以樹立班主任的威嚴，讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生崇拜感，不敢再“胡作非為”。

二、知人善用，以逸待勞

班干部是班主任的得力助手，也是班主任與學(xué)生之間的紐帶。優(yōu)秀的班干部可以分擔(dān)班主任的很多工作，讓班級氣氛更加和諧。所以，班干部的選舉非常重要。在班干部選舉時，班主任在初始階段最好親自指定，并對部分班委進行指導(dǎo)，幫助班干部樹立威信。小學(xué)的班干部最好是女生，因為此時的女生更愿意表現(xiàn)自己，能展現(xiàn)自己的才華，男生則頑皮一些。如果教師在初始階段便實行民主選舉，班干部大多是一些特別“活躍”的學(xué)生，則不利于班級的管理，不能給學(xué)生起到模范作用。在指定班干部以后，班主任應(yīng)該給予班委一些權(quán)利，讓他們管理班級。但此時的班主任一定要在旁邊指導(dǎo)，對于恰當?shù)姆椒ǘ喽啾頁P；不妥的地方也要明確指出，不能讓班干部養(yǎng)成官僚主義，認為自己高人一等。

三、注重關(guān)注“特別”學(xué)生

學(xué)期伊始是班級管理的最佳時期，班主任應(yīng)該抓住這個黃金時期整頓班風(fēng)。在此過程中，班主任不應(yīng)該只是在每個班會上強調(diào)紀律的重要性，而是應(yīng)該樹立典型，利用小學(xué)生從眾心理，樹立良好班風(fēng)。每個班級總有幾個很“特別”的學(xué)生，班主任這時便可以重點“關(guān)照”一下，這樣跟風(fēng)搗亂的學(xué)生就會大大減少。與此同時，也要在班集體中樹立幾個優(yōu)秀模范，通過口頭表揚等方式進行鼓勵，必要時也可以進行一些物質(zhì)獎勵。每個學(xué)生都希望被贊揚，他們會在潛移默化中向優(yōu)秀看齊，不自覺地改掉壞毛病。

四、攻心為上，三位一體

每個班級總有一個或幾個特別難搞的學(xué)生，此類學(xué)生大多被任課老師“放棄”。但是作為班主任不應(yīng)該有這樣的思想，對此類學(xué)生就要進行情感攻勢。人是情感動物，即使是一年級的小學(xué)生也是如此。班主任要用情感去感化他們，對他們曉之以情、動之以理，讓他們自己從心里認識到自己的錯誤。班主任在引導(dǎo)學(xué)生的同時，也要與家長保持聯(lián)系，因為真正最關(guān)心孩子的還是自己的父母。班主任的教誨、學(xué)生自身的反思、家長的監(jiān)管，三位一體，能真正做到對學(xué)生的關(guān)心立體化。

五、打草驚蛇，滴水穿石

良好的班集體并不意味著學(xué)生不犯任何錯誤，關(guān)鍵在于如何處理錯誤。小學(xué)生有相互“打小報告”的習(xí)慣，因此找出錯誤的制造者并不困難，如何處理才是一門學(xué)問。優(yōu)秀的班主任應(yīng)該暗示學(xué)生自己承認錯誤，而不是直接指出，嚴厲批評。通過循序漸進地引導(dǎo)，讓學(xué)生主動承擔(dān)責(zé)任、勇于擔(dān)當，這樣既有利于問題的解決，也不至于讓學(xué)生難堪。對于他們的處理結(jié)果，也要“從輕發(fā)落”，因為小學(xué)生對一些錯誤并不認為這是個錯誤，因此班主任只要向他們說明就可以了。

六、班規(guī)明確，賞罰分明

小學(xué)生的抽象思維還沒有形成或者剛剛形成，因此在班規(guī)制定上一定要明確。例如，尊敬老師，班規(guī)可以規(guī)定成“見老師問好”。班主任要將班規(guī)細化到行動，不再是一些抽象的話語。賞罰分明是班級管理的重要原則之一。小學(xué)生雖然沒有公平的概念，但他們已經(jīng)具有了公平的意識。他們渴望得到公平的對待，尤其在賞罰方面。賞罰時，可以用記星星的方式進行獎勵，用記三角的方式進行懲罰。

七、心之所向，快樂成長

在小學(xué)階段，不管你的班級紀律多么優(yōu)良、成績多么優(yōu)秀，如果有學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，班主任都是不合格的。此時小學(xué)生貪玩的天性還很重，他們渴望玩伴，學(xué)校便是這樣的一個樂園。所以，班主任應(yīng)該讓每位同學(xué)都有一種“一人為全班，全班為一人”的思想，讓他們在高興中學(xué)習(xí)，在快樂中玩耍。

八、結(jié)語

班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是學(xué)生最重要的教育者。班主任的文化素養(yǎng)、行為品德直接影響著班級學(xué)生的素質(zhì)。班主任更是一個班集體的靈魂，是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的現(xiàn)實楷模。班主任工作是一門藝術(shù)，也是一種責(zé)任。班主任是維系學(xué)校、班級、家庭的橋梁，是學(xué)生靈魂的工程師。小學(xué)班主任的一言一行，更是學(xué)生的指向標。因此，班主任應(yīng)該用欣賞的眼光去評價學(xué)生，耐心教育學(xué)生，從而促進他們成長成才。

參考文獻：

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