課本劇在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用

郁樹梅

摘 要：新課標(biāo)要求教師創(chuàng)新教學(xué)形式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課本劇就是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，結(jié)合教學(xué)資源和歷史背景，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行編排，然后讓學(xué)生進(jìn)行歷史課本劇的表演，這樣的教學(xué)形式比較新穎，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課本劇；初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）15-0074-02

課程改革的不斷推進(jìn)，使得一些課程在教學(xué)方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展來迎合教育改革的要求。新課標(biāo)要求我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參考課堂，在課堂教育的形式以及理念上不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)新，希望能夠以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在初中歷史課的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)感覺枯燥乏味，為了改善教學(xué)的狀況，教師應(yīng)把歷史課本劇表演的教學(xué)形式逐漸地應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中來。所謂課本劇就是根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行綜合整理，結(jié)合教學(xué)資源和歷史背景，將課本上的內(nèi)容進(jìn)行編排，然后讓學(xué)生進(jìn)行歷史課本劇和表演，這樣的教學(xué)形式比較新穎，會(huì)激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情。

一、注重目標(biāo)——把握初中歷史課本劇的重要作用

1. 整合突出教學(xué)重點(diǎn)

在歷史教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)幾千、幾百年前發(fā)生的事情是一件非常無聊的事情，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺這些歷史事實(shí)的學(xué)習(xí)是非常具有難度的，不知道學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。教師可以通過歷史課本劇的形式將教材上的內(nèi)容進(jìn)行整理，將教材上的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，然后進(jìn)行組織和編排，讓學(xué)生參與到表演的過程中來。比如，在學(xué)習(xí)“半殖民地半封建社會(huì)”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和人們的生活狀態(tài)，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)那樣的表演情境，組織學(xué)生進(jìn)行不同的角色扮演，然后根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際的表演。在整個(gè)歷史劇的表演過程中，學(xué)生能夠?qū)φn本上的重點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的理解，同時(shí)更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2. 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)當(dāng)中，課堂的形式比較單一，無非就是教師講解，學(xué)生偶爾進(jìn)行問題的回答，師生之間的互動(dòng)比較少，學(xué)生之間互相合作的機(jī)會(huì)就更少了，因此學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作的精神和意識(shí)。在新課程改革的要求下，要求在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間要增加互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生要嘗試著通過自身的努力去理解課本上的內(nèi)容，歷史課本劇的表演則給學(xué)生創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行歷史課本劇表演的過程中，教師要給學(xué)生發(fā)揮自身能力的機(jī)會(huì)。在劇本的編排工作上，教師要讓學(xué)生互相討論，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將自身的想法說出來。學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中，要尊重對(duì)方的意見和建議，互相合作、共同探討，對(duì)于劇本中存在的不滿意的地方要集中征求大家的意見，然后進(jìn)行修改，最終得到比較滿意的作品。在進(jìn)行表演的過程中學(xué)生也要學(xué)會(huì)合作，進(jìn)行相互的配合，才能夠達(dá)到完美默契的演出效果。

3. 提升課堂的活躍程度

傳統(tǒng)的歷史課堂上，由于學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂的氣氛顯得比較沉悶，教師灌輸式的教學(xué)方式也使得學(xué)生感覺到厭煩，因此要想提升教學(xué)的有效性，就要提升課堂的活躍氛圍，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。課本劇需要學(xué)生的參與，并且這樣的新型教學(xué)形式也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，強(qiáng)烈的好奇心能驅(qū)使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)安排參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來，讓整個(gè)課堂的氛圍變得更加活躍，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，有效地提升了參與的積極性。研究表明，學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己感興趣的事情而全神貫注。所以，上課時(shí)需要教師將整個(gè)課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生們都積極地參與進(jìn)來。

二、有的放矢——做好初中歷史課本劇教學(xué)的應(yīng)用

1. 課本劇的編寫

要想進(jìn)行課本劇的演出，首先要做的就是編寫好劇本，劇本要根據(jù)教材上的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行編寫，要盡量地貼近歷史事實(shí)。根據(jù)教材上提供的歷史資料，還可以進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和查找，儲(chǔ)備充足的歷史資料之后，在不脫離課本的前提下，進(jìn)行課本劇的編寫。教師可以先讓學(xué)生以口述的形式來進(jìn)行課本劇情節(jié)的描述。比如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)查找到的相關(guān)歷史資料以及自身的想象描述當(dāng)時(shí)的情景，其他的學(xué)生可以根據(jù)該學(xué)生描述的情節(jié)進(jìn)行想象，有觀點(diǎn)不同的地方可以進(jìn)行糾正。通過學(xué)生的努力，可以先將課本劇的故事情節(jié)勾勒出來，然后在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行重點(diǎn)的描述和突出。學(xué)生要充分地發(fā)揮自身的能力，集思廣益，通過大家的共同努力，打造一個(gè)生動(dòng)的、符合歷史的課本劇。

2. 課本劇的排練和表演

本編寫成功之后，接下來就是要進(jìn)行排練和表演了。為了能夠在最終的表演過程中表現(xiàn)得更加出色，當(dāng)然少不了排練這一重要的環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)劇本中人物的數(shù)量以及特點(diǎn)進(jìn)行人物的安排，選擇一些學(xué)生進(jìn)行排練，幫助學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)以及歷史背景進(jìn)行了解和分析，并根據(jù)學(xué)生的自身表演能力以及特點(diǎn)選擇合適的角色進(jìn)行表演。在排練的過程中，主要是熟悉人物在故事情節(jié)當(dāng)中的動(dòng)作以及臺(tái)詞，讓學(xué)生通過排練熟練地掌握各個(gè)人物之間的演出關(guān)系以及出場(chǎng)順序和臺(tái)詞，這在將來的表演當(dāng)中有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生緩解演出的壓力。同時(shí)，反復(fù)進(jìn)行排練還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶，對(duì)歷史故事有更加深刻的印象。

3. 課本劇的應(yīng)用

首先在歷史課本劇的應(yīng)用過程中，教師要明白一點(diǎn)就是課本劇是為了幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，改善教學(xué)狀況的一種教學(xué)方式。所以，在教學(xué)的過程中教師要合理地進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生完成課本劇的編寫以及排練之后，教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演，不僅能夠幫助學(xué)生將教學(xué)中的難點(diǎn)解決掉，同時(shí)還能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中對(duì)歷史知識(shí)有更加深刻的理解和體會(huì)。這樣，學(xué)生們對(duì)圖像的記憶更能記得牢，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)在回憶的時(shí)候?qū)⒙?lián)想這部劇，將記憶更加形象化，以至于在今后的記憶中都會(huì)成為他們?cè)趯W(xué)生時(shí)代的美好回憶。

4. 歷史課本劇的評(píng)價(jià)教學(xué)

在歷史教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)完成課本劇的表演之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生演繹的故事先對(duì)整個(gè)故事情節(jié)以及歷史史實(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后再對(duì)學(xué)生的表演狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。其實(shí)，學(xué)生的表演狀況也間接地反映了該生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況。除此之外，教師還可以根據(jù)劇中的表演情節(jié)進(jìn)行提問，讓學(xué)生對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行回顧，找尋正確的答案。對(duì)于表演中存在的不足，教師要給出中肯的評(píng)價(jià)，提出改善的方案，然后和學(xué)生一起討論，幫助學(xué)生了解自身存在的不足。對(duì)于學(xué)生表演出色的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生有更大的動(dòng)力面對(duì)接下來的學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)課本劇這樣的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生表演、教師指導(dǎo)的形式來提升教學(xué)的實(shí)效性。

總之，初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用課本劇的形式有著重要的作用，不僅能夠幫助教師減輕教學(xué)的壓力，還能夠幫助學(xué)生整理和歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)課本劇的創(chuàng)作過程能夠提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生之間能夠互相幫助、互相學(xué)習(xí)。課本劇在歷史課堂上的應(yīng)用是多方面的，從編寫、排練到演出等都需要學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，最后的應(yīng)用與評(píng)價(jià)更是課本劇重要性的有力體現(xiàn)，不僅響應(yīng)了教育改革，而且能夠有效地提升教學(xué)的質(zhì)量。

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