試論幼兒園“嘉年華”模式下的幼兒自主性培養(yǎng)

呂牡丹

摘 要：依靠幼兒園戶外活動場地實際情況進(jìn)行合理的布局規(guī)劃，對已有的體育器械進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤峙浜透?，建立完善的“師幼互動、多元挑?zhàn)”的“嘉年華”模式，提高幼兒參與晨間活動的積極性和主動性，使幼兒真正成為活動的主人。

關(guān)鍵詞：嘉年華模式；自主性培養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）15-0071-01

晨間戶外體育活動是幼兒園一日生活的開端。以往的幼兒園戶外晨間活動是由幼兒園統(tǒng)一安排，班級重復(fù)輪流1～2種器械，在指定地點、在老師的組織下進(jìn)行活動。這種傳統(tǒng)的戶外活動模式忽略幼兒玩的天性，忽略愉悅情緒，忽略幼兒自主體驗，忽略幼兒自主性，忽略個別教育。根據(jù)幼兒的年齡和生理特點，教師進(jìn)行了基于幼兒園“嘉年華”模式下的幼兒自主性培養(yǎng)和實踐。

一、自主性培養(yǎng)的內(nèi)容與目標(biāo)

1. 內(nèi)容

材料整合：生活資源、生態(tài)環(huán)境、廢舊材料、成品器械、自主玩具等。自主游戲：以混齡模式下自主選擇游戲區(qū)，自主、快樂地體驗游戲活動。

2. 目標(biāo)

（1）通過“嘉年華”模式，培養(yǎng)幼兒的自主性能力。（2）通過自主、愉快的體驗，培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)的樂趣。

二、幼兒自主性培養(yǎng)的模式

通過“嘉年華”晨間體育活動模式的開展，改變長久以來幼兒園晨間體育活動的“單一模式”，以幼兒的興趣為起點，采用了開放式的鍛煉。通過在多元互動中開發(fā)拓展幼兒運動的空間，在師幼自主創(chuàng)新中提高幼兒運動的興趣、不斷調(diào)控幼兒的運動節(jié)奏等方法，旨在為幼兒營造更為開放的活動空間，讓他們真正做起了晨間鍛煉的主人。

三、幼兒自主性培養(yǎng)的策略

策略一：為幼兒營造自主發(fā)展的氛圍。蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境氛圍是十分重要的。營造輕松、自主的環(huán)境氛圍不但能使幼兒擁有良好的情緒情感，還有助于幼兒積極地探索環(huán)境，培養(yǎng)獨立、自信的人格。

策略二：激發(fā)幼兒自主發(fā)展的意識。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試……在共同的生活活動中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人。”

策略三：為幼兒提供自主發(fā)展的舞臺。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！?/p>

（1）通過“嘉年華”自主體驗式游戲活動，激發(fā)幼兒自主發(fā)展的積極性。（2）通過積極有效的師幼互動，為幼兒提供自主發(fā)展的空間。3）通過幼兒的相互交流、相互合作，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、幼兒自主性培養(yǎng)的階段

1. 第一階段：構(gòu)思方案

我們以遵循幼兒自主游戲為大原則，根據(jù)幼兒們的年齡特點與興趣所在，為每個區(qū)設(shè)想適應(yīng)的具有一定挑戰(zhàn)難度的游戲內(nèi)容，合理規(guī)劃幼兒戶外場地，在每個區(qū)域里投放的材料盡量滿足不同年齡階段幼兒以及不同能力水平發(fā)展的需要，并注重培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。針對“嘉年華”模式進(jìn)行定期的研討、反思和調(diào)整、材料整理。同時，取得家長的支持和配合，豐富晨間體育活動器械和材料。

2. 第二階段：自行研發(fā)

“嘉年華”式的晨練活動，結(jié)合園區(qū)現(xiàn)有的運動條件、幼兒的年齡特點等，創(chuàng)設(shè)多個集挑戰(zhàn)性、情景性、層次性的運動項目，凸顯出運動的野趣性和創(chuàng)意性，高效挖掘了晨間鍛煉的新價值。充分利用教師自制、半成品、廢物利用等集層次性、多樣性、趣味性、多功能性為一體的各種材料，運動主題游戲形式如“探險區(qū)”“跳躍區(qū)”“行進(jìn)區(qū)”“探索區(qū)”“拓展區(qū)”等發(fā)揮游戲的有效性，極大地調(diào)動幼兒活動的積極性。讓幼兒自主增設(shè)游戲情境，充分發(fā)揮了材料的多用性，細(xì)致地顧及到了幼兒的個體差異性。整個晨間活動給幼兒們提供了一個自主開放的空間環(huán)境，教師們也根據(jù)幼兒的活動情況合理地調(diào)控了密度和強(qiáng)度，使幼兒們得到了有效鍛煉。

3. 第三階段：自我突破

通過創(chuàng)造、交往、游戲、運動等過程為突破口，以及幼兒最喜歡的動漫、游戲為主題，創(chuàng)建主題體能工坊。

基于以上多方面的系列實踐，立足我園健康教育“自主運動，快樂游戲”的理念需要，設(shè)計了科學(xué)系統(tǒng)、有針對性的“嘉年華”模式操作體系，在幼兒園晨間戶外活動模式上有了新的突破，讓幼兒由“被動運動”向“主動運動”“快樂運動”轉(zhuǎn)變，并通過各區(qū)之間的流動與混齡的方式，使幼兒在自主探索、自由交往、獨立學(xué)習(xí)的過程中，大大地促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張霞，呂向宇.通過大帶小活動培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感[J].學(xué)前教育研究，2001（04）.

[2]周云，竇曉娟，陳淑萍，姚婧.以美育人 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展[J].學(xué)前教育研究，2002（03）.

[3]裴秀敏.游戲活動中幼兒自主性的培養(yǎng)[J].江西教育科研，1999（06）.

[4]趙艷.幼兒自主性能力培養(yǎng)的誤區(qū)[J].學(xué)前教育研究，2001（05）.

[5]曹秀芹.讓幼兒擁有健康快樂的童年[J].現(xiàn)代閱讀，2013（21）.