農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提高研究

汶錄鳳

摘要 針對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校專業(yè)、教育和學(xué)生的特點(diǎn)，通過分析農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生素質(zhì)的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)踐，探索提高農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，旨在為我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線培養(yǎng)出實(shí)用型、技術(shù)型的高素質(zhì)人才，以拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 高等學(xué)校；學(xué)生；綜合素質(zhì)；提高；途徑

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2015）19-380-02

黨的十八大提出到2020年全面建成小康社會(huì)，其基礎(chǔ)在農(nóng)業(yè)、難點(diǎn)在農(nóng)村、關(guān)鍵在農(nóng)民。加速實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)更好更快發(fā)展，幫助農(nóng)民全面實(shí)現(xiàn)小康的關(guān)鍵在于用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)武裝傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，盡快提高廣大農(nóng)民的科技素質(zhì)，改變農(nóng)村落后面貌。這就需要造就大批具備現(xiàn)代三農(nóng)發(fā)展理念和綜合職業(yè)素質(zhì)的生力軍充實(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，成為引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和踐行五位一體、四化同步及統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的新型職業(yè)農(nóng)民和新型職業(yè)農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體領(lǐng)辦人。對(duì)此，農(nóng)業(yè)高職院校責(zé)無旁貸，首當(dāng)其沖。如何培養(yǎng)學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)并樂農(nóng)，愿意獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)建設(shè)者和接班人，是農(nóng)業(yè)高職院校思想政治教育工作者肩負(fù)的重要使命和責(zé)任。

1 素質(zhì)和素質(zhì)教育的概念及其價(jià)值

1.1 素質(zhì)概念的基本含義 素質(zhì)即是對(duì)人所有的生物屬性和社會(huì)屬性總的評(píng)價(jià)。生物屬性包含身體素質(zhì)，社會(huì)屬性包含政治、文化、道德、心理、科技等方面。素質(zhì)是對(duì)人作為獨(dú)立的生物體系以及對(duì)人與自然、人與社會(huì)之間發(fā)生聯(lián)系的評(píng)價(jià)。該文涉及的素質(zhì)，主要是對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生社會(huì)屬性方面的評(píng)價(jià)。通俗地說，人與社會(huì)之間發(fā)生的各種各樣的聯(lián)系，其實(shí)質(zhì)就是權(quán)利與義務(wù)之間的關(guān)系。所謂“高素質(zhì)”，就是確認(rèn)自己應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利而坦然地行使之，進(jìn)而明白自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的義務(wù)而義無反顧地承擔(dān)它，反之則為“低素質(zhì)”。

1.2 素質(zhì)教育及其價(jià)值 對(duì)于農(nóng)業(yè)高職院校而言，素質(zhì)教育是指教育者依據(jù)學(xué)生的自身生存、發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，注重形成學(xué)生的健全個(gè)性、以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神為根本特征的教育。對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的思想教育工作者而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育就是要以全面提高學(xué)生思想道德品質(zhì)、提升文化底蘊(yùn)和人文素養(yǎng)、專業(yè)技能水平、實(shí)踐操作能力、身體心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社交和溝通能力，增強(qiáng)集體凝聚力和榮譽(yù)感、發(fā)展張揚(yáng)個(gè)性為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也要把對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的完善與提高做為教育的根本任務(wù)，從整體上提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使學(xué)生走向社會(huì)后有競爭實(shí)力，獲得社會(huì)認(rèn)可。因此，實(shí)施素質(zhì)教育既是我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，也是農(nóng)業(yè)高職院校生存發(fā)展的需要。

2 農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀概述

2.1 農(nóng)業(yè)高職院校的基本特點(diǎn)

2.1.1 專業(yè)特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)高職院校的特點(diǎn)首先是專業(yè)設(shè)置是農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)業(yè)以及農(nóng)業(yè)輔助行業(yè)。農(nóng)業(yè)高職院校的專業(yè)優(yōu)勢是生命科學(xué)和致力于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)業(yè)前沿專業(yè)，是農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。如地處我國西北地區(qū)的楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院合并建院十五年來，始終保持農(nóng)業(yè)教育特色，充分利用各種優(yōu)勢資源，增強(qiáng)競爭意識(shí)、憂患意識(shí)和危機(jī)意識(shí)，化劣勢為優(yōu)勢，近年來以農(nóng)業(yè)專業(yè)為基礎(chǔ)，全面發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，為國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

2.1.2 環(huán)境特點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要與土地打交道，以土地為生產(chǎn)資料，以廣闊天地為背景，生產(chǎn)發(fā)展受自然條件制約突出；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)崗位條件艱苦，環(huán)境相對(duì)較差，待遇低，生產(chǎn)周期長，投資大，見效慢；遠(yuǎn)離文化生活發(fā)達(dá)、交通便捷的都市，一般地處遠(yuǎn)郊和偏遠(yuǎn)地區(qū)；生產(chǎn)過程粗放，技術(shù)含量低，發(fā)展空間受限，致使農(nóng)業(yè)高職學(xué)生自信心不足，就業(yè)率低，特別是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線就業(yè)的畢業(yè)生體會(huì)更深。

2.1.3 生源特點(diǎn)。由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)吸引力不強(qiáng)導(dǎo)致農(nóng)業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度較低以及傳統(tǒng)的陳舊觀念依然是導(dǎo)致招生難的最大問題，社會(huì)偏見也使得相當(dāng)一部分學(xué)生在報(bào)考大學(xué)時(shí)家長不愿意或不支持選擇農(nóng)業(yè)院校及其相關(guān)專業(yè)，農(nóng)業(yè)高職院校在高等教育體系中處于弱勢地位。同時(shí)，農(nóng)業(yè)高職院校生源絕大部分來自于農(nóng)村地區(qū)和高考不理想的考生，這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，就讀農(nóng)業(yè)高職院校是迫不得已，基本就談不上對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛。農(nóng)業(yè)專業(yè)相對(duì)于非農(nóng)專業(yè)來說比較艱苦，無論從工作環(huán)境、基礎(chǔ)條件、工做崗位等方面來講都是如此，對(duì)于成長在改革開放時(shí)代的青年學(xué)生就更缺乏吸引力。

2.2 農(nóng)業(yè)高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀概述 農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想品德、學(xué)識(shí)、才能、體質(zhì)等方面。由于農(nóng)業(yè)高職院校和農(nóng)業(yè)專業(yè)的性質(zhì)決定了學(xué)生大部分來自于農(nóng)村，受條件所限，他們在高中以下階段的基礎(chǔ)教育相對(duì)比較薄弱、單純，環(huán)境的變化使其不適應(yīng)大學(xué)生活，加之一些其他因素，使農(nóng)業(yè)高職學(xué)生素質(zhì)提高和教育形勢十分嚴(yán)峻。

2.2.1 思想道德素質(zhì)方面。學(xué)生世界觀、人生觀、是非觀、價(jià)值觀混亂或模糊不清，辨別是非的能力差；感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，理性分析差，認(rèn)識(shí)膚淺；對(duì)基礎(chǔ)課、思想政治課和政治教育活動(dòng)不認(rèn)真對(duì)待；在思想道德方面，不愿做基礎(chǔ)的工作，不愿做小事，急功近利，不勞而獲、坐享其成的思想表現(xiàn)較為突出，在大是大非和重大原則問題上沒有明確的立場和原則等。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)素質(zhì)方面。因基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，知識(shí)積累和學(xué)習(xí)養(yǎng)成不足，學(xué)習(xí)跟不上；專業(yè)思想不牢固，上課遲到早退和翹課現(xiàn)象嚴(yán)重；課前不預(yù)習(xí)，上課玩手機(jī)、聽歌曲、發(fā)短信、看視頻等，課后不看書；科學(xué)文化知識(shí)素養(yǎng)差，學(xué)農(nóng)難愛農(nóng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不鉆研、不認(rèn)真、不深思，學(xué)習(xí)僅僅滿足于課堂和書本，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力和精神。

2.2.3 創(chuàng)新才能素質(zhì)方面。溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感差；講和氣，不講團(tuán)結(jié)，缺乏競爭和危機(jī)意識(shí)；語言表達(dá)能力和文字組織能力差，社交能力及動(dòng)手操作能力薄弱，會(huì)說不會(huì)做，更有甚者不會(huì)說也不會(huì)做；不去圖書館和閱覽室，而去游戲廳和網(wǎng)吧，不喜歡閱讀不博覽群書，不進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備；不會(huì)觀察生活，更不了解生活，也不懂得珍惜生活。

2.2.4 身心健康素質(zhì)方面。不愿意上早操和體育課，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間；對(duì)有助于身心健康發(fā)展的文體、集體活動(dòng)消極對(duì)待，能躲則躲，能不參加就不參加；不講大集體，只講小集體，集體活動(dòng)沒生機(jī)，小集體行動(dòng)有聲色；不愿動(dòng)手、不愿參加實(shí)踐活動(dòng)、不愿與人交流、交心，喜歡上網(wǎng)聊天找朋友，逃避現(xiàn)實(shí)，沉迷虛擬；缺乏實(shí)踐磨礪少，抗壓能力差，心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差，遇到困難和挫折就一蹶不振。

3 提高農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的路徑選擇

1999年6月13日，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》），《決定》從戰(zhàn)略高度論述了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要性，其主要精神是要實(shí)施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。15年來，《決定》對(duì)于我國教育改革和發(fā)展、對(duì)于學(xué)校開展學(xué)生素質(zhì)教育，起到了巨大的推動(dòng)作用?！稕Q定》強(qiáng)調(diào)在素質(zhì)教育中，加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育具有特殊的作用，要把文化素質(zhì)教育推向一個(gè)新階段。

3.1 發(fā)揮思政課主渠道作用，加強(qiáng)思想道德教育提高學(xué)生思想政治素質(zhì) 針對(duì)農(nóng)業(yè)高職學(xué)生思想政治素質(zhì)方面存在的問題，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)。思想政治理論課教育教學(xué)是學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的主渠道、主陣地，是學(xué)生在校獲得思想政治認(rèn)知、思想政治能力、是非辨別能力、科學(xué)的思維方式方法、樹立科學(xué)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的重要的渠道和搖籃。加強(qiáng)思想政治理論課教育教學(xué)的關(guān)鍵是要進(jìn)行課堂教學(xué)教育改革，使課堂教育教學(xué)內(nèi)容豐富生動(dòng)、方式方法活潑多樣，寓教于樂，真正把課堂教育教學(xué)過程變成使學(xué)生受益的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)樂于接受教師的引導(dǎo)和教育，就會(huì)親其師信其道，學(xué)生的思想政治素質(zhì)就會(huì)在教育中逐步得到提高和增強(qiáng)。思想政治理論課在任何時(shí)候都是學(xué)生思想政治素質(zhì)提高、發(fā)展不可或缺的方面和重要環(huán)節(jié)，學(xué)校必須給予高度的重視和支持，這是農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生思想政治素質(zhì)提高的必要保證。

3.2 發(fā)揮專業(yè)課主導(dǎo)作用，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教育提高學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì) 圍繞促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)、如何成為農(nóng)業(yè)專業(yè)人才開展學(xué)生思想政治教育。專業(yè)課蘊(yùn)含著大量、豐富、深厚的思想政治教育內(nèi)容和底蘊(yùn)，利用專業(yè)課的優(yōu)勢，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和思想教育是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，做好每年的新生入學(xué)的工作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體。學(xué)校必須對(duì)此給予重視和高度的關(guān)切，應(yīng)向新生宣傳學(xué)校的辦學(xué)歷史、專業(yè)發(fā)展的歷史沿革、專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用、專業(yè)發(fā)展的愿景等，讓學(xué)生通過對(duì)學(xué)校、專業(yè)的了解產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院在新生入學(xué)教育中，利用其獨(dú)特的辦學(xué)歷史優(yōu)勢——其前身為1934年于右任先生和楊虎城將軍創(chuàng)建的國立西北高等農(nóng)林?？茖W(xué)校附設(shè)高職；培養(yǎng)了13萬多名農(nóng)業(yè)人才；地處聞名遐邇的國家楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢；國家首批示范院校；雄厚的專業(yè)師資力量、先進(jìn)豐富的教學(xué)設(shè)施，在西北乃至全國農(nóng)業(yè)高職中獨(dú)樹一幟；培育生一大批在我國農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線出類拔萃的優(yōu)秀畢業(yè)生等激發(fā)其榮譽(yù)感和自豪感，從而堅(jiān)定其學(xué)農(nóng)愛農(nóng)的信念，鞏固專業(yè)思想。

3.3 發(fā)揮活動(dòng)教育引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生多方面教育全面提高學(xué)生綜合素質(zhì) 開展和舉辦多種活動(dòng)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2013年10月起在全校青年學(xué)生中開展的“十大節(jié)慶主題教育”活動(dòng)是一個(gè)很好的嘗試：①“新年之約”主題教育活動(dòng)。圍繞元旦佳節(jié)，組織學(xué)生開展年度總結(jié)與新年展望。②“清明之思”主題教育活動(dòng)。圍繞清明節(jié)，深入開展“弘揚(yáng)革命精神，堅(jiān)定理想信念”為主題的愛國主義教育活動(dòng)。③“端午之憶”主題教育活動(dòng)。圍繞端午節(jié)，以《離騷》誦讀為主題，開展古詩文朗誦等形式多樣的中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)愛國主義情感。④“勞動(dòng)之榮”主題教育活動(dòng)。圍繞“五一”國際勞動(dòng)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加義務(wù)勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)觀念，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂與幸福。⑤“五四之魂”主題教育活動(dòng)。圍繞“五四”青年節(jié)，以校園文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)為載體，大力開展“中國夢”主題教育活動(dòng)。⑥“愛黨之情”主題教育活動(dòng)。圍繞“七一”建黨日，開展黨史教育、愛國主義教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)、立志成才、為國奉獻(xiàn)。⑦“中秋之韻”主題教育活動(dòng)。圍繞中秋節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)同、喜愛和過好中秋節(jié)，增強(qiáng)中華民族的凝聚力和認(rèn)同感，推進(jìn)國家統(tǒng)一和民族振興。⑧“感念之恩”主題教育活動(dòng)。圍繞教師節(jié)，組織開展“感念師恩，訴說心聲”主題教育活動(dòng)，大力營造尊師重教的良好氛圍。⑨“重陽之孝”主題教育活動(dòng)。圍繞“重陽節(jié)”，著力開展尊老敬老活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊老、愛老、敬老的傳統(tǒng)美德。⑩ “愛國之懷”主題教育活動(dòng)。圍繞國慶節(jié)，大力開展國慶慶典和豐富多彩的文化活動(dòng)?！笆蠊?jié)慶主題教育”活動(dòng)開展一年以來，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系，進(jìn)一步豐富了大學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，收到了良好的效果。如“五四之魂”主題教育活動(dòng)在一年一度的校園文化藝術(shù)節(jié)期間，舉辦了隆重的“五四之魂”實(shí)現(xiàn)“中國夢”歌詠比賽，同一首歌曲把不同專業(yè)的學(xué)生凝聚在一起，各系部學(xué)生唱歌、練歌，通過比賽，極大地增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和凝聚力。3.4 開展社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉提高學(xué)生分析解決問題的能力 社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)的重要形式，也是加強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉提高學(xué)生分析解決問題的能力的重要途徑之一。學(xué)校每學(xué)年都利用假期或工學(xué)結(jié)合時(shí)間組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，并就調(diào)研主題、問卷設(shè)計(jì)、報(bào)告撰寫等進(jìn)行針對(duì)性的安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，行知并進(jìn)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。結(jié)合思政課教學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和農(nóng)業(yè)專業(yè)特點(diǎn)等問題，組織學(xué)生或?qū)I(yè)班到附近的“生態(tài)民俗村”和“一村一品示范村鎮(zhèn)”開展“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)調(diào)研”社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，感受到我國農(nóng)村的變化、農(nóng)業(yè)的發(fā)展，加深了對(duì)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、城鄉(xiāng)一體化布局、城鎮(zhèn)化發(fā)展道路等問題的認(rèn)識(shí)和理解，社會(huì)調(diào)研活動(dòng)也使得學(xué)生提高了運(yùn)用思政課程所學(xué)內(nèi)容分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中磨練提高自身素質(zhì)。

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