基于健康成長(zhǎng)的快樂(lè)習(xí)作探究

蔣莉莉

摘 要：作為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山——習(xí)作教學(xué)是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。生活是習(xí)作的源頭，是學(xué)生暢寫的搖籃。把習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的快樂(lè)生活及自身的健康成長(zhǎng)融合在一起，可以起到教書育人的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文素養(yǎng)；快樂(lè)習(xí)作；個(gè)性化；健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0090-01

小學(xué)生寫作文，主要以生活為基礎(chǔ)。學(xué)生的情感是作文的內(nèi)在動(dòng)力，而作文又是其情感的真實(shí)寫照，抓住這一切入點(diǎn)，將孩子的健康心理培養(yǎng)滲透到他們的日常生活中，滲透到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中。那么，我們的語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)向教書育人的目標(biāo)又邁進(jìn)一大步。因此，我們不但要關(guān)注孩子的作文水平，更要關(guān)注他們對(duì)寫作的內(nèi)在需求和動(dòng)向。如何將習(xí)作教學(xué)與學(xué)生的快樂(lè)生活融合起來(lái)，在提高學(xué)生的寫作水平的同時(shí)，又促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)呢？

一、體驗(yàn)生活樂(lè)趣，變“苦寫”為“樂(lè)寫”

葉圣陶先生說(shuō)，生活猶如泉水，文章猶如溪水，泉眼豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。葉老的話既形象又生動(dòng)，生活中處處有驚喜，處處可以作為習(xí)作的素材。抓好習(xí)作訓(xùn)練這個(gè)“流”，就必須狠抓生活這個(gè)“源”。多姿多彩的生活，新生事物，自己的興趣和愛(ài)好，喜怒哀樂(lè)等等，都可以是學(xué)生生動(dòng)的寫作素材。問(wèn)題在于他們對(duì)這些熟視無(wú)睹，或不曾真切感受，或不曾仔細(xì)觀察，而導(dǎo)致寫作時(shí)垂頭喪氣，無(wú)話可說(shuō)。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，用耳朵去傾聽，用眼睛去觀察，用小手去創(chuàng)造，用心靈去感受。春天的田野很美，那我們就帶領(lǐng)學(xué)生們親近春天，走進(jìn)春天，去看看春姑娘所描繪的美麗畫卷。讓學(xué)生在細(xì)細(xì)的觀察中，體會(huì)一望無(wú)際的田野帶來(lái)的無(wú)限活力及斑斕多姿。冬天白雪皚皚，銀裝素裹，我們就帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)白色的世界，讓他們?nèi)タ囱⑷ビ|雪、去玩雪，去感受雪帶來(lái)的無(wú)限活力和快樂(lè)。只有親身經(jīng)歷了多彩的課外生活，才能開闊學(xué)生的視野，才能充實(shí)學(xué)生的寫作素材，使他們拿起筆來(lái)就“胸有成竹”，寫出真情實(shí)感的作文，彰顯出自己的個(gè)性和棱角，進(jìn)而達(dá)到變“苦寫”為“樂(lè)寫”的目的。

二、尊重孩子個(gè)性，變“寫虛”為“寫實(shí)”

對(duì)待學(xué)生的作文，教師免不了會(huì)用自身的眼光去看待、評(píng)價(jià)，希望他們的作品能盡善盡美?？墒?，我們卻忽略了至關(guān)重要的一點(diǎn)，那就是孩子們的童真、童趣。只要是孩子用心寫的，不管是一句話還是幾句話，我們都要給予莫大的肯定，尊重孩子的個(gè)性。走進(jìn)孩子的那一片天空，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的世界有多么奇妙而充滿樂(lè)趣。

陶行知先生說(shuō)過(guò)，小孩子得到言論的自由，才能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在習(xí)作課上，要放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么寫就怎么寫，不受條件的約束，拓寬學(xué)生的思路，釋放學(xué)生的心靈。這種“暢所欲言”的氛圍，是習(xí)作課上最缺少的。教師應(yīng)徹底讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生寫親眼所見(jiàn)、親耳所聞，說(shuō)真話、吐真情，用自己的語(yǔ)言，記錄下自己的生活經(jīng)歷。不管是溫暖的春天，還是詩(shī)意的秋季，只要是孩子感興趣的，樂(lè)意寫的，教師都要積極回應(yīng)。比如：秋游回來(lái)，我讓學(xué)生自由選擇習(xí)作主題，隨心所欲，想寫什么就寫什么，只要是自己親身經(jīng)歷的都可以。這樣，學(xué)生臉上洋溢的不是愁容，而是笑容，而且他們寫出的是自己的真情實(shí)感。

三、注重多元評(píng)價(jià)，變“不行”為“能行”

小學(xué)生一般都有怕寫不好作文的念頭，對(duì)習(xí)作沒(méi)有信心，不敢下筆，怕被人笑話。因此，教師更不該把學(xué)生的作文一棒子打死，避免用成人的眼光看待學(xué)生的勞動(dòng)成果，即使有時(shí)候?qū)懙谜Z(yǔ)句不通，行文如記流水賬，也要想辦法發(fā)掘習(xí)作中的可取之處。如果我們能蹲下身來(lái)平視學(xué)生，即使比較幼稚的文章，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)它是充滿童真童趣的。所以，在習(xí)作教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫，培養(yǎng)他們寫話的興趣，并在習(xí)作的過(guò)程中，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。

首先，評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性。要密切關(guān)注學(xué)生的心態(tài)、動(dòng)向，嘗試從學(xué)生的角度看這些靈動(dòng)的作品，多一點(diǎn)評(píng)價(jià)的藝術(shù)，少一點(diǎn)評(píng)價(jià)的單調(diào)，即使有寫得不妥之處，也要盡量用委婉的話語(yǔ)指出。有個(gè)學(xué)生在作文中經(jīng)常一句到底，中間沒(méi)有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。評(píng)語(yǔ)中我這樣寫道：“你的文章寫得太感人了！如果你能把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)補(bǔ)上的話，那就太完美了！”結(jié)果作文發(fā)下沒(méi)多久，他就跑來(lái)辦公室，給我看加上標(biāo)點(diǎn)的作文。從他臉上的表情，我已經(jīng)感受到了他的習(xí)作熱情。所以，要注重發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的點(diǎn)滴進(jìn)步。不管是一詞一句的妙用，還是一個(gè)新穎的開頭，我都會(huì)緊抓不放。

其次，評(píng)價(jià)要因人而異，體現(xiàn)差異性。五個(gè)手指伸出來(lái)都會(huì)有長(zhǎng)短，更何況是我們這幫靈動(dòng)的學(xué)生寫的作文呢。記得在一次習(xí)作訓(xùn)練中，我們班一個(gè)平時(shí)習(xí)作比較差的學(xué)生，他竟寫出了一個(gè)優(yōu)美的句子，我如同發(fā)現(xiàn)了寶貝一樣，欣喜若狂，迫不及待地把那個(gè)句子抄在黑板上，還讓他大聲地讀出來(lái)，讀完之后，全班同學(xué)把最熱烈的掌聲送給了他。他頓時(shí)流下了激動(dòng)的淚水。從那以后，他在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，更加細(xì)心觀察，好記性不如爛筆頭，還把平時(shí)積累的好詞好句做了一本厚厚的摘記。這種點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功，使他們產(chǎn)生一種成就感、自豪感，樹立了寫作的自信心，自然而然就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，并相信“我能行”。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作，教師要從培養(yǎng)習(xí)作的興趣入手，學(xué)會(huì)寬容，努力去挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮心理因素的積極作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，讓快樂(lè)的習(xí)作一直伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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