淺談幼兒園教學(xué)中創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用

文 易海燕

創(chuàng)意美術(shù)是近年來幼兒園教學(xué)中的熱點。傳統(tǒng)的美術(shù)教育在社會的不斷發(fā)展之中已經(jīng)無法滿足幼兒園幼兒的美學(xué)教育需求。創(chuàng)意美術(shù)不僅可以通過美術(shù)作品的創(chuàng)新性，使得幼兒自身的創(chuàng)新思維得到激發(fā)，而且進(jìn)一步拓展幼兒的美學(xué)素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。本文以幼兒園教育中創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用為研究對象，針對幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)應(yīng)用問題展開研究，并以此為基礎(chǔ)提出針對性的建議。

一、緒論

（一）幼兒主體特征

幼兒是指3 ～ 6 歲兒童，主體特征鮮明，存在著明顯的認(rèn)知能力快速形成、認(rèn)知思維直覺導(dǎo)向和模仿性強(qiáng)的特點。在幼兒階段，以創(chuàng)意美術(shù)作為主要美學(xué)教育的應(yīng)用，有助于幼兒形成一定的創(chuàng)新思維和認(rèn)知能力。

（二）幼兒美術(shù)教育

幼兒美術(shù)教育是幼兒教育的重要組成部分之一，幼兒美術(shù)教育主要通過日常生活、專業(yè)課程和教師導(dǎo)向三個渠道落實。幼兒階段開展美術(shù)教育，有利于幼兒感性思維的發(fā)展和美學(xué)思想的形成。

二、創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用問題

（一）創(chuàng)意美術(shù)主題限制

目前，不少幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教育，但是創(chuàng)意美術(shù)作品受到了一定的主題限制。創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮師幼的創(chuàng)意來創(chuàng)造美術(shù)作品，但是由于主題限制導(dǎo)致師幼的創(chuàng)意受限，僅能在某一領(lǐng)域中發(fā)揮，不利于師幼創(chuàng)意的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用較少

創(chuàng)意美術(shù)目前在幼兒園教學(xué)之中的應(yīng)用較少，根據(jù)筆者調(diào)查，幼兒園在教學(xué)過程之中，只是簡單地將創(chuàng)意美術(shù)作品作為課中賞析物品使用。對于幼兒來說，其所能夠汲取到的美術(shù)知識絕不僅僅只是在課堂之上，生活同樣是幼兒汲取美術(shù)知識的重要來源。

（三）創(chuàng)意美術(shù)反饋缺失

創(chuàng)意美術(shù)在幼兒園教學(xué)之中存在著明顯的反饋缺失問題。幼兒在教師或家長的幫助之下，創(chuàng)造出創(chuàng)意美術(shù)作品后，僅僅是作為作業(yè)上交。教師并沒有抽出專門的時間，針對每一個作品進(jìn)行評價。這樣的機(jī)制缺失，不利于幼兒美學(xué)教育的開展。

三、創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用建議

（一）開放主題，激發(fā)自由發(fā)揮

在幼兒園教學(xué)創(chuàng)意美術(shù)的應(yīng)用過程之中，由于主題的限制，師幼的創(chuàng)意思想無法完全發(fā)揮，僅局限在主題所設(shè)定的某一領(lǐng)域之內(nèi)。幼兒園可以在開展創(chuàng)意美術(shù)活動時選擇開放主題，將選擇美術(shù)對象的權(quán)利完全交給師幼，促使教師、幼兒充分發(fā)揮，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)意美術(shù)作品。

（二）擺正主體，引導(dǎo)幼兒感悟

擺正主體，由幼兒主導(dǎo)感悟是開展幼兒園教學(xué)創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用的組成部分之一。對于幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的目的來說，幼兒主導(dǎo)感悟是實現(xiàn)幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的主要方式。許多幼兒園在開展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，都是以教師作為主導(dǎo)者，由教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的感悟。事實上，由于幼兒自身的主體特征，幼兒的認(rèn)知能力具有一定的直覺性，教師的引導(dǎo)如果和幼兒的直覺性相悖，其教學(xué)效果都會大大下降。教師可以在相關(guān)課程中將自身設(shè)置為輔助位置，由幼兒作為課堂主體進(jìn)行美術(shù)感悟，尊重每一個幼兒對于美術(shù)作品的看法并予以肯定。

（三）加強(qiáng)反饋，實現(xiàn)創(chuàng)意互換

加強(qiáng)反饋，實現(xiàn)創(chuàng)意互換同樣是促進(jìn)幼兒園創(chuàng)意美術(shù)應(yīng)用的重要部分。這里的互換既指師幼之間的創(chuàng)意互換，又指幼兒之間的創(chuàng)意互換。幼兒互相交換彼此的創(chuàng)意美術(shù)作品，不僅可以促進(jìn)幼兒社交能力的發(fā)展，還可以讓幼兒有更多的機(jī)會展示自身的作品，有利于幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。教師還應(yīng)當(dāng)注重幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品的反饋，將幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品融入其他課程之中，讓幼兒感受到自身創(chuàng)意美術(shù)作品的重要性。

（四）融入生活，美術(shù)作品裝飾化

幼兒園可以將幼兒們的創(chuàng)意作品懸掛在走廊或是教室之中，甚至可以安排出一面專門的展覽墻，負(fù)責(zé)展覽幼兒們的創(chuàng)意美術(shù)作品，將展覽墻設(shè)置在幼兒進(jìn)入幼兒園的必經(jīng)之路。這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信，充分激發(fā)其創(chuàng)意思維。