小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

呂艷春

【摘 要】小組合作作為一項新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中運用廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，不但有利于學(xué)生間的溝通與交流，而且還可以促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，具有極為積極的現(xiàn)實意義。為此，本文重點對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式討論幾點體會，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);課堂;應(yīng)用

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）34-0234-02

小組合作學(xué)習(xí)是以幾個人為一個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要兼顧到每個學(xué)生，讓每個學(xué)生有所思考，在學(xué)習(xí)過程中表達(dá)自己的意見。因此，在整個分組過程中，教師要合理設(shè)計，運用科學(xué)合理的分組完成這個學(xué)習(xí)過程，使每個學(xué)生都找到自己的學(xué)習(xí)歸屬感。

1? ?科學(xué)分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，首要步驟就是實施科學(xué)分組，也就是結(jié)合班內(nèi)學(xué)生人數(shù)來實施分組。在進(jìn)行分組過程中需要注意以下幾方面：一是合理搭配成績優(yōu)秀與偏差的學(xué)生;二是要合理控制小組人數(shù)，通常以5-6名學(xué)生為宜;三是需要定期輪換各個小組的成員[1]。如班級內(nèi)有學(xué)生30名，在實際分組時可以根據(jù)學(xué)生的座位與前后左右情況分組。通?？梢詫⑵浞譃槲褰M，每組有學(xué)生六名，組內(nèi)安排有兩名數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀或邏輯思維較強的學(xué)生，有一至兩名表現(xiàn)較為積極的學(xué)生。而且還要在組內(nèi)選出一名小組長，該名組長要具有較強的責(zé)任意識、樂于助人，在日常學(xué)習(xí)中幫助教師進(jìn)行作業(yè)的布置，并且還要能夠?qū)⒔M內(nèi)成員團(tuán)結(jié)起來，提高小組的凝聚力。

2? ?科學(xué)制定小組目標(biāo)

完成分組后，教師應(yīng)科學(xué)制定小組目標(biāo)，使學(xué)生在討論過程中明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其結(jié)合具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行討論，提高小組合作的針對性和有效性。如在對《分?jǐn)?shù)》這一知識教學(xué)過程中，教師可以先讓各組在課文上找出分?jǐn)?shù)的概念，并讓學(xué)生在組內(nèi)講述自己對分?jǐn)?shù)的理解。如讓小組進(jìn)行思考“如果將一個面包分成四份，其中小紅吃了一份，那么她吃了整個面包的幾分之幾？”等問題，總之就是讓各個小組都有具體的任務(wù)，并讓其結(jié)合相應(yīng)問題進(jìn)行探索。又如教師在講解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念時，教師為了讓學(xué)生更好地理解概念，可以事先給各個小組準(zhǔn)備13根木棒，讓其中一個小組使用教師所提供的木棒擺出三角形，看看一共可以擺出多少個三角形，并剩下多少根木棒;讓另一小組擺出四邊形，看看一共可以擺出多少個四邊形，并剩余多少根木棒。通過小組任務(wù)的布置，能夠讓學(xué)生更積極主動的去探索，讓學(xué)生在實際探索過程中更加深刻理解“余數(shù)一定比除數(shù)小”這一概念。這種方式不但能夠調(diào)動學(xué)生的主動探究欲望，而且還能讓學(xué)生在實際探索的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3? ?科學(xué)策劃小組合作學(xué)習(xí)的過程

實施小組合作學(xué)習(xí)是開展小組合作學(xué)習(xí)的重要步驟，所以教師在實際教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)意識與理念，轉(zhuǎn)變以往單一的灌輸式教學(xué)方式，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尊重學(xué)生的主體地位，切實發(fā)揮教師的引導(dǎo)與組織作用[2]。采取小組合作學(xué)習(xí)方式，要求教師能夠預(yù)留充足的時間讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論，教師既可以采取生動的案例來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行講解，也可以采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考后將相應(yīng)的規(guī)律歸納總結(jié)出來，并在合作過程中列舉與之相類似的例子來進(jìn)行驗證。采取該種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，并積極開動腦筋，轉(zhuǎn)變以往“身在曹營心在漢”被動接受知識灌輸?shù)那闆r。不僅如此，因為小組合作學(xué)習(xí)的重點在于能夠讓組內(nèi)各個成員都能積極交流學(xué)習(xí)上的問題，所以教師應(yīng)在當(dāng)天課堂教學(xué)完畢后布置次日所需交流與探討的問題，這樣不但能讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，而且還能有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

4? ?完善小組評比機制

在開展小組合作學(xué)習(xí)時，良好的競爭能切實提高小組的競爭意識以及團(tuán)隊凝聚力，所以教師應(yīng)建設(shè)科學(xué)的小組評比機制，進(jìn)而利用該種機制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、競爭意識以及集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。小組評比機制應(yīng)著重評比不同小組間與組內(nèi)各個成員的學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)在具體評比前明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，如小組作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)情況以及動手能力等，若表現(xiàn)好將獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，不好會有相應(yīng)的懲罰。如對課堂表現(xiàn)認(rèn)真、積極且按時完成作業(yè)等小組成員進(jìn)行獎勵，可以加分1-2分;對沒有按時完成任務(wù)、作業(yè)的小組與成員進(jìn)行扣分處理。教師還可對在課堂中獲得競賽勝利的小組進(jìn)行加分。每日在課堂上簡要總結(jié)各小組的情況，每周總結(jié)各小組的整體表現(xiàn)，對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行表揚。如此一來，便可以切實執(zhí)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是重要的教學(xué)方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生都能參與教學(xué)活動中，還能提高教學(xué)效率與質(zhì)量，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取有效的措施，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉健.小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的思考與實踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2009（10）.

[2]王利颯.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].中華少年，2018（13）.

[3]顧云娟.談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的有效性[J].西部素質(zhì)教育，2017（4）.