“原道”文化引領(lǐng)下的教師專業(yè)發(fā)展研究

劉波 劉海

摘要：無錫市市北高級中學(xué)以學(xué)?！霸馈蔽幕癁閮r值取向，緊扣教師專業(yè)發(fā)展這一主題，通過搭建發(fā)展平臺、優(yōu)化培訓(xùn)模式、完善科研體系等舉措，有力地助推學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

關(guān)鍵詞：原道文化;教師;專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G45 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2015）06A-0030-03

無錫市市北高級中學(xué)的前身為始建于1934年的“私立原道中學(xué)”，是一所有80多年優(yōu)良傳統(tǒng)的江蘇省四星級高中。近年來，學(xué)校注重內(nèi)涵發(fā)展，以“原道”文化為價值取向，緊扣教師專業(yè)發(fā)展這一主題，通過搭建發(fā)展平臺、優(yōu)化培訓(xùn)模式、完善科研體系等舉措，有力地助推了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量邁上新的臺階。

一、搭建平臺，注重分層發(fā)展

我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育改革的深入推進(jìn)，對教師在教育思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出了更高的要求，新時代教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)情意。在教育、教學(xué)和研究三位一體的教師專業(yè)發(fā)展背景下，教師教育必須植根于鮮活的教育教學(xué)實踐活動中。學(xué)校積極進(jìn)行機(jī)制創(chuàng)新，搭建教師發(fā)展平臺，成立了學(xué)術(shù)委員會，建立了專門的“教師發(fā)展學(xué)?！?，突出以自我規(guī)劃、自主管理、自我評價為主要內(nèi)容的教師自主管理制度。通過師徒“結(jié)對子”、“壓擔(dān)子”等方式對青年教師進(jìn)行職業(yè)道德、教學(xué)技能、專業(yè)思想方面的教育。對于骨干教師、名教師，突出教學(xué)實績和教育科研的指導(dǎo)與考核，打造一批在省內(nèi)外有一定影響力的名師隊伍。

學(xué)校早在2011年探索建立由教授級高級教師、特級教師、學(xué)科帶頭人和教科研成果突出者組成的學(xué)術(shù)委員會，加強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會的思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、隊伍建設(shè)和信息建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會在學(xué)術(shù)咨詢、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)研究等方面的主要職能，在推進(jìn)學(xué)校發(fā)展、品牌建設(shè)、課程改革、師生發(fā)展等方面發(fā)揮了積極作用，為建設(shè)研究型高中營造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，打下了扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。同時，學(xué)校通過問卷調(diào)查、個別訪談等形式對教師的教育科研能力進(jìn)行調(diào)查，了解本校教師的教育科研素養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展要求，建立了“教師發(fā)展學(xué)?！?。按照合作性、參與性、生成性、研究性原則，注重分層發(fā)展，開設(shè)了針對青年教師教學(xué)方向和班主任方向的青藍(lán)Ⅰ班和青藍(lán)Ⅱ班，教學(xué)新秀、教學(xué)能手為主的名師Ⅰ班和教學(xué)能手以上骨干教師為主的名師Ⅱ班，以全體中層管理干部為主的管理Ⅰ班和以年級組長、學(xué)科組長、備課組長為主的管理Ⅱ班，以全體教職員工為主的通識班，并確定了每個班級的學(xué)員組成、發(fā)展目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式，把學(xué)科專業(yè)類課程、教學(xué)實踐類課程、教育管理類課程、教育研究類課程等交匯整合，學(xué)員在公開教學(xué)、課題研討、專家講座、論文撰寫等豐富多彩的教師教育活動中茁壯成長。學(xué)校發(fā)展不斷邁上新臺階，2013年以來，學(xué)校共有20多位青年教師先后獲得無錫市教學(xué)新秀、教學(xué)能手等專業(yè)榮譽(yù)，有兩名教師成功晉級江蘇省第十三批特級教師，形成了一支名特優(yōu)教師領(lǐng)軍、中青年骨干教師為主力軍的科研骨干團(tuán)隊，學(xué)校還多次在無錫市學(xué)校管理中心組織的年度評比中獲得辦學(xué)績效突出獎，進(jìn)一步提升了學(xué)校的辦學(xué)知名度和美譽(yù)度。

二、開設(shè)講壇，優(yōu)化培訓(xùn)模式

面對著經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化的時代背景和中國特色社會主義建設(shè)的實際情況，高中新課程改革不僅要體現(xiàn)當(dāng)今世界和我國發(fā)展的時代特征，也要密切關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗和未來發(fā)展需求，構(gòu)建起學(xué)科基礎(chǔ)知識與學(xué)科核心素養(yǎng)緊密結(jié)合的教育教學(xué)體系，這就要求教師不斷提高自身教育教學(xué)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，以跟上新課改的步伐。

學(xué)校以“原道講壇”為主要形式開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動，定期邀請教育專家來校開設(shè)新課程改革的相關(guān)講座，內(nèi)部挖掘優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，建立了教育理論與教學(xué)實踐、專家引領(lǐng)和同伴互助、教育教學(xué)與教育科研相結(jié)合的校本培訓(xùn)模式。第一層面：專家引領(lǐng)，指明方向。2013年以來，無錫市教育科學(xué)研究院趙憲宇副院長、江南大學(xué)田良臣教授、南京師范大學(xué)譚頂良教授、南京師范大學(xué)吳永軍教授、南京師范大學(xué)楊啟亮教授等知名教育專家受邀來校講學(xué)，就高效課堂教學(xué)、教師專業(yè)成長、班級自主管理等方面開展專題培訓(xùn)。第二層面：同伴互助，關(guān)注草根。這一層面旨在充分發(fā)掘在校園文化、學(xué)科文化、教研文化、班級文化、科室文化和網(wǎng)絡(luò)文化等方面取得突出業(yè)績的教職員工，充分分享專業(yè)成長故事，為每位教師提供自我展現(xiàn)、自我教育、自我發(fā)展的平臺。楊驊老師以高考語文閱卷為主題所作的“尋找美麗的蝴蝶”、物理學(xué)科組長陸健老師的“學(xué)科建設(shè)的自覺追求”、江蘇省中學(xué)物理教學(xué)名師賽一等獎獲得者謝治暢老師的“談優(yōu)質(zhì)課的打磨過程”、省教育學(xué)會課題主持人紀(jì)夕新老師的“創(chuàng)建書道拳”等講座深深植根于學(xué)校教育教學(xué)實踐，形成了教師講壇、班主任講壇、青年講壇、學(xué)科講壇等系列“原道講壇”活動，充分展現(xiàn)了學(xué)校教師的教學(xué)創(chuàng)新和精神風(fēng)貌?！霸乐v壇”系列活動把高深的教育教學(xué)理論和鮮活的教育教學(xué)案例有機(jī)融合，縮小了教師間教學(xué)觀念上的差異，拓寬了教育教學(xué)視野，有利于教師不斷解決自身教育教學(xué)中存在的問題和不足，提升專業(yè)發(fā)展的自覺性，盡快實現(xiàn)由“教書匠”向“教研型”、“研究型”教師的轉(zhuǎn)變，使教育教學(xué)真正成為教師的創(chuàng)造性活動，成為教師實現(xiàn)自我價值、體現(xiàn)人生意義的過程。

三、完善體系，追求科研實效

作為一名專業(yè)的中學(xué)教育工作者，其基本素養(yǎng)應(yīng)該包括能掌握教育學(xué)方面基本的理論知識和主要的教育科研方法。中學(xué)教師開展教育科研有助于教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，能夠有效提升教師的專業(yè)知識水平、專業(yè)情感素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)教師的教育研究應(yīng)該以實證研究為主，重點解決教育教學(xué)中的具體問題，將已有的教育理論研究成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實踐，解決目前教育領(lǐng)域存在的理論與實踐脫節(jié)的矛盾，直接為中學(xué)教育教學(xué)工作服務(wù)。教育科研課題的選擇可以從教育理論文獻(xiàn)、各級教育科研管理機(jī)構(gòu)頒布的課題指南和目前學(xué)校教育教學(xué)改革存在的問題中選擇，中學(xué)教師可以按照創(chuàng)新性、價值性、可行性、興趣性等原則，從教育目標(biāo)涉及的根本問題、教育改革關(guān)注的熱點問題、教育實踐中的難點問題、影響教育發(fā)展的關(guān)鍵問題等確定選題。學(xué)校的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)在教師選擇課題、制訂計劃、實施活動、撰寫報告和論文等環(huán)節(jié)起著指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。

學(xué)校完善教育科研發(fā)展體系，追求教科研工作的實效。一是開展學(xué)科教研活動，提高教學(xué)技能。學(xué)校立足課堂教學(xué)，以示范課、研討課、匯報課為載體，鼓勵教師積極參與各級各類教育教學(xué)比賽，以賽促教、以賽促研，實現(xiàn)教育教學(xué)實踐與教育教學(xué)理論的有機(jī)整合，達(dá)到提升課堂教學(xué)技能、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的目的。二是加強(qiáng)課題研究，明確發(fā)展方向。學(xué)校建立了“校級課題—市級課題—省級課題—國家級課題”的課題管理體系，“十二五”以來成功申報“學(xué)?！牢幕膫鞒信c創(chuàng)新研究”等五項省級課題、“高中政治網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”等三項市級課題，學(xué)校還通過建立個人研究課題、學(xué)科核心課題、校級優(yōu)秀課題開展微課題研究、微教研活動，確立了教育實踐的思維邏輯，有效詮釋了學(xué)校教研文化的內(nèi)涵式發(fā)展。三是組建特色團(tuán)隊，培育學(xué)術(shù)品牌。學(xué)校加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，形成了一批特色鮮明的課題研究團(tuán)隊、班級教學(xué)團(tuán)隊、教師社團(tuán)等教師發(fā)展共同體，構(gòu)建起符合學(xué)校特色的學(xué)校文化、學(xué)科文化、科室文化、班級文化、年級文化、教師文化。如體育學(xué)科組的“每天一節(jié)體育課”、科學(xué)學(xué)科組的科技教育特色、地理學(xué)科組為主的省減災(zāi)教育課程基地等學(xué)科組品牌，定期舉辦全校性的“學(xué)科活動月”，不僅為學(xué)科組發(fā)展注入時代內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，而且有力促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)校教育品牌的示范引領(lǐng)作用。四是加強(qiáng)科學(xué)指導(dǎo)，加大獎勵力度。學(xué)校重視大學(xué)教育資源、省市教科研力量、期刊教育資源和學(xué)校教育教學(xué)實踐的有機(jī)整合，加強(qiáng)教育科研方法指導(dǎo)，努力營造積極向上的教育科研氛圍。2011年以來共有400多篇論文在省市級以上雜志發(fā)表或評比獲獎，每年有10多篇論文發(fā)表在全國中文核心期刊，形成了一批在省內(nèi)外有影響力的教育科研成果。

總之，無錫市市北高級中學(xué)通過切實可行的舉措促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，與此同時也極大地提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。展望未來，我們堅信，在“原道”文化的引領(lǐng)下，教師的專業(yè)發(fā)展之路將會越走越寬！

責(zé)任編輯：丁偉紅

"Yuandao-Culture-Directed" Research on Teacher Professional Development

LIU Bo & LIU Hai

（Shibei Senior Middle School， Wuxi 214045， China）

Abstract： To effectively elevate the quality of education and teaching to a new position with centering on the theme of teacher professional development， our school takes advantage of "Yuandao" culture as its value orientation， and employs such strategies as setting up developmental platform， optimizing training modes， and polishing research systems.

Keywords： Yuandao culture; teacher; professional development