幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的問題及思考

楊麗

摘 要：幼兒的培養(yǎng)一直是國家教育的重點(diǎn)內(nèi)容，它關(guān)系到國家整體教育的基本水平，以及未來國家的穩(wěn)定發(fā)展。目前我國學(xué)前教育已經(jīng)進(jìn)入一個嶄新的發(fā)展階段，即《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與推廣階段。可以說，指南是指導(dǎo)幼兒語言教育的范本。文章針對指南背景下幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的問題進(jìn)行了研究，為幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)提供相應(yīng)的意見與幫助。

關(guān)鍵詞：指南；幼兒園；語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)；問題；思考

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）17-0073-01

一個人語言的關(guān)鍵發(fā)展期是幼兒期，幼兒語言的發(fā)展在一定程度上是具有規(guī)律性的。在幼兒這個語言發(fā)展極為寶貴的時間段，為幼兒打造一個優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師及其他人做好優(yōu)秀語言環(huán)境的打造者，這對幼兒的健康成長是非常重要的。

一、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要性

首先，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展，能促使幼兒得到更多的語言模仿機(jī)會?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒語言教育與幼兒語言學(xué)習(xí)的根本目的就是使幼兒成為語言的運(yùn)用者。幼兒在沒有能力對語言進(jìn)行熟練應(yīng)用之前，對詞語的理解及積累，往往都是通過對特定事及特定人的模仿來完成的。語言區(qū)域的創(chuàng)立有利于為幼兒打造輕松、自由的語言環(huán)境，促進(jìn)幼兒進(jìn)行模仿，并從模仿中收獲快樂。

其次，幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言交流機(jī)會。在一個真實(shí)有效的語言環(huán)境中，幼兒同其他人之間的交流過程，能促使幼兒調(diào)動已掌握的經(jīng)驗(yàn)來完成自己想要表達(dá)的想法與情感。例如，幼兒在閱讀某本感興趣的書后，與小朋友共同分享書中內(nèi)容時，幼兒會根據(jù)自己的判斷與感受，通過語言進(jìn)行表達(dá)。這種交流機(jī)會是幼兒掌握語言知識的重要保障。

再次，幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)立能促使幼兒得到更多的語言創(chuàng)新機(jī)會。語言在一定程度上來說是一種思維的符號，而幼兒對語言的理解與掌握不僅僅只來自于對語言、語法的運(yùn)用，還包括對已有的知識進(jìn)行提煉整合。因此，語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)能使幼兒得到更多的學(xué)習(xí)與交流機(jī)會。

二、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

語言是人類交流的工具，是思維表現(xiàn)的手段之一。目前從我國幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的情況來看，雖然大部分幼兒園開設(shè)了包括語言區(qū)域在內(nèi)的多個區(qū)域，例如科學(xué)探索區(qū)、語言區(qū)等，但幼兒憑興趣選取區(qū)域時，往往會選擇那些更具有吸引性的區(qū)域。語言區(qū)相對其他區(qū)域而言，吸引力過低。雖然經(jīng)過教師引導(dǎo)后，會有部分幼兒選擇語言區(qū)，但往往對語言區(qū)表現(xiàn)出的興趣不高，甚至很低。從實(shí)際情況來看，語言區(qū)域空間狹小，環(huán)境單一、冷清，沒有“語言”味，缺少溫馨和童趣。另外，語言學(xué)具功能不明顯，刺激指向性弱，難易程度不適宜，樣式單一，操作性不強(qiáng)，幼兒沒有形成自主用語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)、探索、操作的習(xí)慣，欠缺持續(xù)探究的精神。因此，幼兒園內(nèi)的語言區(qū)無法吸引幼兒的注意力，是當(dāng)今幼兒園語言區(qū)域需要解決的主要問題。

三、幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)實(shí)際情況分析，筆者認(rèn)為幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)注意以下兩方面內(nèi)容。

1. 幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)要與幼兒發(fā)展要求相適應(yīng)

年齡不同的幼兒對語言的發(fā)展以及語言的規(guī)律有不同的要求。例如，4歲左右的幼兒無論是在詞匯上還是語法上，都沒有過多的積累與學(xué)習(xí)，因此語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)盡量做到簡單明了、通俗易懂。故事角以及娃娃家等語言區(qū)域，是非常適合這一年齡段幼兒學(xué)習(xí)語言的。而5歲左右的幼兒，詞匯已經(jīng)有了一定量的積累，語言表達(dá)能力相比4歲左右幼兒，已經(jīng)有了非常大的進(jìn)步，他們不僅具有良好的表達(dá)能力，還具有一些相對簡單的幻想能力，并且能說出自己的想法。對這個時期語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，就應(yīng)當(dāng)盡量多地編入一些有故事情節(jié)、表演等方面的內(nèi)容。因此可以看出，幼兒園的語言區(qū)域的設(shè)立，并不是隨隨便便就能成功創(chuàng)設(shè)的，而是要根據(jù)不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，設(shè)計出不同特色、適于幼兒發(fā)展的語言區(qū)域。

2. 幼兒園語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重豐富性

研究結(jié)果表明，幼兒的語言學(xué)習(xí)并不是主要依靠別人的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，而是在生活以及學(xué)習(xí)過程中通過與環(huán)境及他人進(jìn)行互動，并積極運(yùn)用語言而獲取語言能力的。在幼兒園中，每天的生活以及其中富含的內(nèi)容，都可以成為幼兒園語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的教育資源。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)的功用，讓幼兒在寬松、平等、真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言。支持性語言環(huán)境，能夠激發(fā)、支持幼兒參與游戲，加入到各種活動中來，使豐富有趣的空間、設(shè)施、活動材料以及伙伴，都成為幼兒語言學(xué)習(xí)的有利條件。而教師不僅要對幼兒的各種要求和行為做出支持和反應(yīng)，還應(yīng)該多支持鼓勵，多接納表揚(yáng)，多關(guān)注信任，才能形成融洽、和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓環(huán)境成為幼兒學(xué)習(xí)最好的老師。

四、總結(jié)

對于語言區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、指導(dǎo)，沒有統(tǒng)一固定的模式，也沒有一勞永逸的方法。這就需要每一位教師遵循《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念，心中有目標(biāo)、眼中有幼兒，發(fā)揮自身的智慧，努力提高語言區(qū)域創(chuàng)設(shè)的效度，深入觀察，有效指導(dǎo)，盡可能使每一位幼兒都能獲得良好的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會。

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