初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究性教學(xué)的研究

花永鮮

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多重要原理和定義都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出的，因此實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)而言意義非凡。對(duì)學(xué)生而言，枯燥的課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有新鮮刺激的化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引人，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)的基本原理和方法，培養(yǎng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；自主探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）17-0068-01

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)的重要組成部分，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)設(shè)出一種探索未知事物的情境，學(xué)生能獲得屬于自己的學(xué)習(xí)時(shí)間及空間，能直接體驗(yàn)探究的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。自主探究學(xué)習(xí)能提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增加思維的靈活性，激發(fā)潛能，使學(xué)生逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究性教學(xué)的意義

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)或現(xiàn)實(shí)生活情境中選取某個(gè)問(wèn)題作為突破點(diǎn)，通過(guò)質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；通過(guò)調(diào)查研究、分析研討，解決問(wèn)題；通過(guò)表達(dá)與交流，獲得知識(shí)，激發(fā)情趣，掌握程序與方法。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中實(shí)踐性最強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，也是初中階段最有實(shí)踐價(jià)值的部分。探究性學(xué)習(xí)是一種新穎、高效的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)探究到的各種因素分析主因，探索出解決問(wèn)題的方法，最終得到科學(xué)的解釋。

化學(xué)是一門(mén)兼具文理性質(zhì)的學(xué)科，光靠記憶只能掌握皮毛，僅靠理解無(wú)法掌握精髓，還要通過(guò)實(shí)際探究才能銘刻于心。探究性學(xué)習(xí)注重的是探究過(guò)程，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，探究性學(xué)習(xí)就是在這一前提下誕生的。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，能解放學(xué)生的思維并揭露事物的本質(zhì)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和處事方法，對(duì)以后的發(fā)展有重要意義。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究性教學(xué)的特點(diǎn)

探究性學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，主要是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生對(duì)已有或未知的問(wèn)題進(jìn)行研究探索，提出問(wèn)題與假設(shè)，并通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證學(xué)生的猜想。從方法本身來(lái)看，這是一種探究活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中著重對(duì)學(xué)生的思維方式及實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使初中生養(yǎng)成良好的科學(xué)思想與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪路椒?，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，化學(xué)是相對(duì)貼近生活的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)到生活中的小知識(shí)，例如蚊蟲(chóng)叮咬的痛癢的原理及處理方式、PH與植物生長(zhǎng)的關(guān)系等。而探究性學(xué)習(xí)更接近生活，幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及綜合素質(zhì)，并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。探究性學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要特點(diǎn)是互動(dòng)性。從整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，貫穿著教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)本身就是集體智慧的體現(xiàn)，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，還能教會(huì)學(xué)生與人交流、團(tuán)結(jié)互助的精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要多組織學(xué)生之間的互動(dòng)，將互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮到最佳。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究性教學(xué)的策略

初中生由于能力以及條件的限制，難以獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，不僅能順利完成探究性教學(xué)，更能培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)合作的意識(shí)。學(xué)生以小組形式展開(kāi)探究，以問(wèn)題為探究中心，在教師的指導(dǎo)下分析問(wèn)題并做出假設(shè)。教師在分組時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生的性別、性格、個(gè)人能力等因素，保證分組的合理性，使各小組達(dá)到平衡，從而形成一種組外的良性競(jìng)爭(zhēng)與組內(nèi)的交流合作，促進(jìn)學(xué)生的能力以及心理的全方位發(fā)展。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該有明確的教學(xué)流程，在明確的指導(dǎo)下學(xué)生才能按部就班地進(jìn)行探究。教師首先要向?qū)W生明確研究課題，讓學(xué)生知道自己該做什么、怎樣做，避免學(xué)生盲目操作。同時(shí)，設(shè)置的課題應(yīng)難度適宜，太簡(jiǎn)單沒(méi)有學(xué)習(xí)意義，太難容易打擊學(xué)生的積極性。因此，難度要適宜且具有一定的可操作性，范圍不可太廣泛。另外，要注意探究對(duì)象有針對(duì)性，比如研究氧氣的性質(zhì)，就針對(duì)氧氣展開(kāi)研究，太廣泛的探究不僅耗時(shí)費(fèi)力，而且達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。整個(gè)探究中最具難度的是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。初中生的化學(xué)知識(shí)有限，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具有較大難度。設(shè)計(jì)方案的好壞直接決定探究能否成功，因此設(shè)計(jì)原理必須正確。教師應(yīng)該在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，隨時(shí)給予一定的引導(dǎo)，避免學(xué)生將太多時(shí)間浪費(fèi)在錯(cuò)誤的理論上。應(yīng)事先講清出現(xiàn)事故時(shí)的處理措施，例如藥品不慎入眼、酒精起火等，避免學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而忙中出錯(cuò)，造成不必要的損失。

探究性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。首先，由各小組負(fù)責(zé)人匯報(bào)本小組的探究情況，總結(jié)心得，并找出實(shí)驗(yàn)中的不足。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意自己的言語(yǔ)，對(duì)于表現(xiàn)良好的小組給予肯定，對(duì)于表現(xiàn)一般的小組給予足夠的鼓勵(lì)，幫助他們找到問(wèn)題根源并及時(shí)更正。討論結(jié)束后，教師總結(jié)此次探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得與失，以此幫助學(xué)生尋找正確的操作方法及思維方式，總結(jié)探究經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，使學(xué)生不僅能在探究性實(shí)驗(yàn)中提高化學(xué)成績(jī)，還能提高綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)讓教師看到了教學(xué)的方向，讓學(xué)生看到了成才的道路。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究性教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，還能鍛煉實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和科學(xué)的思維方法，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉金燕.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的探索[J].初中化學(xué)視窗，2012.

[2]陳萍.基于創(chuàng)新教育的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013.