高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀及模式探討

竇全超 郭廣利

摘要：學(xué)生管理是高職院校的一項重要工作，對高職院校的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。本文簡要介紹了高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，并對如何加強高職院校學(xué)生管理提出了對策建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；高職院校；管理模式

隨著我國高等教育的快速發(fā)展以及高等教育體制改革的加快，高職教育在我國高等教育中的地位不斷提升，民眾對辦學(xué)質(zhì)量高、就業(yè)前景好的高職院校越來越青睞。而學(xué)校是以學(xué)生為主體，要想辦好學(xué)就必須要管理好學(xué)生。而隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前高職院校的發(fā)展，高職院校的學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，并不斷創(chuàng)新學(xué)生管理模式，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高職學(xué)生。

一、高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）高職院校學(xué)生管理難度不斷加大

隨著我國高職院校的擴招，高職院校數(shù)量迅速增多、規(guī)模迅速擴大、學(xué)生數(shù)量不斷增加。但由于編制以及經(jīng)費等原因，高職院校并沒有在學(xué)生管理人員上進(jìn)行相應(yīng)的配置，使得學(xué)校管理人員的工作強度不斷增大。另外，隨著高職院校進(jìn)入門檻的降低，一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、自律性差的學(xué)生數(shù)量隨之增多。這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性相對不高、紀(jì)律意識也比較薄弱加上叛逆心理等原因，導(dǎo)致學(xué)校對這些學(xué)生難度管理增加。

（二）學(xué)生管理理念和方法比較落后

當(dāng)前我國很多高職院校的前身都是中專院校，在轉(zhuǎn)型成為高職院校后，學(xué)校的管理者仍然是原先的領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)生管理隊伍。因此，很多高職院校對高職學(xué)生的管理仍然采用原先中專院校的管理理念和方法，無論是在學(xué)習(xí)方面、生活方面還是個人發(fā)展方面，都實行比較嚴(yán)格的管理。雖然這樣的管理不容易“出亂子”，但是容易使學(xué)生和學(xué)生管理者之間產(chǎn)生隔閡，甚至是造成矛盾，對學(xué)生個人的成長也不利。

（三）學(xué)生管理隊伍不穩(wěn)定

與本科院校相比，高職院校的學(xué)生管理者面對的學(xué)生管理難度大、任務(wù)重、壓力大，他們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面進(jìn)行管理，而且經(jīng)常需要處理一些學(xué)生和學(xué)生之間甚至學(xué)生和老師之間的糾紛，這些工作很容使得學(xué)生管理者產(chǎn)生負(fù)面情緒甚至厭煩感。同時學(xué)生管理者無論是在待遇還是地位上都不如教師或者行政人員，因而很多學(xué)生管理者在工作兩三年后就會轉(zhuǎn)崗或者跳槽。學(xué)生管理隊伍的不穩(wěn)定更增加了學(xué)生管理的難度。

二、高職院校學(xué)生教育管理的創(chuàng)新模式

從上面關(guān)于高職院校學(xué)生管理現(xiàn)狀的分析可以看出，高職院校對學(xué)生的管理必須要針對高職院校學(xué)生的特點，制定出一套合適的管理模式。

（一）建立專職輔導(dǎo)員和兼職班主任制度

由于高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、工作以及自身發(fā)展等方面需要學(xué)生管理者進(jìn)行指導(dǎo)，這就需要學(xué)生管理者花費大量時間，并且需要較強的學(xué)生管理方面的專業(yè)知識。因此需要建立一支專職輔導(dǎo)員隊伍，專心、全面、細(xì)致的進(jìn)行學(xué)生管理。建立專職輔導(dǎo)員隊伍后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的待遇，并及時、積極的處理他們在工作中自身無法解決的問題，從而解除他們的后顧之憂。

此外，還應(yīng)當(dāng)建立兼職班主任隊伍。兼職班主任可以由教師或者行政人員兼任，特別是教師比較適合作為兼職班主任。因為高職院校的教師大都具有較強的專業(yè)知識，而高職院校的學(xué)生選擇高職院校的目的就是為了能夠掌握一技之長，因而作為班主任的教師可以更好地在專業(yè)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生自然也就更容易服從管理。

（二）建立學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的制度

當(dāng)前高職院校的學(xué)生獨立意識較強，興趣廣泛，并且希望擴大自己的交際范圍、提高自身的素質(zhì)和能力。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的這些需求，并引導(dǎo)他們參與學(xué)生的管理，以此提高他們的素質(zhì)和能力，并實現(xiàn)自身價值。學(xué)?？梢苑e極吸納學(xué)習(xí)好、能力強、工作積極的學(xué)生進(jìn)入學(xué)生會，通過建立完善的學(xué)生會管理制度來實現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)。需要注意的是，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生會和學(xué)生會干部進(jìn)行明確定位。學(xué)生會并不是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)部門”，學(xué)生會干部也不是學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)”。學(xué)生會是學(xué)生自我管理、自我服務(wù)的平臺，學(xué)生會干部是為學(xué)生服務(wù)的。如果學(xué)生會干部在日常工作擺出一副干部架子，不但不會管理好學(xué)生，而且會導(dǎo)致學(xué)生和學(xué)生之間出現(xiàn)沖突。此外，還可以選拔一些優(yōu)秀的學(xué)生會干部作為班主任助理，與班主任一起共同管理班級。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生會的干部給予一些精神和物質(zhì)方面的獎勵，以促進(jìn)他們工作的積極性，從而使他們更好的為學(xué)生服務(wù)。

（三）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)高職院校辦學(xué)特色

與本科院校相比，高職院校的競爭優(yōu)勢就在于學(xué)生的實踐能力，高職院校也應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力放到重要位置，以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才作為高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在理論知識方面的學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識也相對薄弱，他們更愿意學(xué)習(xí)一些實踐性的知識。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)增加實踐性課程，并通過成立專業(yè)社團(tuán)或者協(xié)會，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上了，自然也就容易管理。

（四）實行真正意義的學(xué)分制

近些年，很多高職院校開始仿效本科院校實行學(xué)分制。但是，很多高職院校的學(xué)分制只是一種形式，并沒有起到真正的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。所謂的學(xué)分制度是指學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，完成規(guī)定的總學(xué)分即可。實行學(xué)分制的目的是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和愛好，選擇一些除必修課以外的選修課，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)具有不同特長的學(xué)生。

總之，高職院校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有高素質(zhì)高技能型人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，而要實現(xiàn)這個目標(biāo)就必須以學(xué)生為主體，把創(chuàng)新學(xué)生管理模式作為重要抓手，最大限度地發(fā)揮高職院校學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動高職院校不斷發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘佐彬.高職院校學(xué)生管理的現(xiàn)狀及管理模式的轉(zhuǎn)變[J].東方企業(yè)文化，2013（08）

[2]侍壽勇.高職學(xué)生管理模式的探索[J].中國電力教育，2007（02）