學(xué)生人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)

林燕妮

【摘要】高中新課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，對(duì)知識(shí)、技能及情感價(jià)值觀有了更高要求。音樂(lè)鑒賞教學(xué)作為重要人文學(xué)科，對(duì)高中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀念塑造及學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。如何在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與從創(chuàng)造性思維中植入人文精神，提高學(xué)生人文精神素養(yǎng)，是當(dāng)前高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)之一本文主要立足人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重要性，對(duì)學(xué)生人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂(lè)鑒賞教學(xué)；人文精神；重要性；培養(yǎng)

音樂(lè)鑒賞教學(xué)主要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和鑒賞，提高學(xué)生感知音樂(lè)和理解音樂(lè)的能力，從而使學(xué)生在生活巾更好地感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美，是高中教學(xué)體系中比不可少的組成部分。作為重要的人文學(xué)科，高中音樂(lè)鑒賞課如何將審美功能與培養(yǎng)學(xué)生人文精神結(jié)合起來(lái)是每個(gè)音樂(lè)教師都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。而在探討學(xué)生人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)方法前，我們首先應(yīng)對(duì)人義精神及其在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重要性有一定了解。

一、人文精神及其在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的重要性

“人文精神”的提出最早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，因與東方傳統(tǒng)文化巾的人義精神異曲同工，所以一經(jīng)傳人中國(guó)便受到推崇。在人本主義教育中，其核心內(nèi)容便是人文精神。人文精神是幾千年來(lái)人類已有知識(shí)、文化精髓的凝聚。人文精神具有無(wú)可替代的育人作用，學(xué)校教育始終將人義精神的培養(yǎng)與塑造作為核心。東西方教育實(shí)踐均表明，社會(huì)的全面發(fā)展與進(jìn)步儀儀依賴單純科學(xué)教育和道德教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，人的主體性和全面發(fā)展對(duì)社會(huì)有著更加重要的意義。在教育中，人文精神的培養(yǎng)正是人主體性和全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

二十一世紀(jì)的中國(guó)高中生群體，雖然呈現(xiàn)出敢于拼搏、挑戰(zhàn)和追夢(mèng)的昂揚(yáng)狀態(tài)，但同時(shí)也呈現(xiàn)出一定的人文精神問(wèn)題，有關(guān)高巾生的負(fù)面新聞越來(lái)越多？在現(xiàn)代生活巾，音樂(lè)的魅力正在獲得越來(lái)越多的肯定。高中音樂(lè)鑒賞能夠帶給學(xué)生美的享受，提高學(xué)生對(duì)外界的止確感受能力。在高巾音樂(lè)鑒賞教學(xué)中滲透人文精神，培養(yǎng)學(xué)生人文精神與素養(yǎng)，不儀能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立更加止確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)能夠豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面和健康發(fā)展。

二、學(xué)生人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)建議

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)可堅(jiān)持聆聽(tīng)音樂(lè)，在聆聽(tīng)音樂(lè)巾適當(dāng)引導(dǎo)和分析，促進(jìn)學(xué)生人文思考。音樂(lè)鑒賞是與音樂(lè)和聲音相關(guān)的課程，通過(guò)音樂(lè)鑒賞我們可感受到音樂(lè)中所傳達(dá)出的思想感情。對(duì)音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)，聆聽(tīng)是其教學(xué)與其他課程最大的區(qū)別。音樂(lè)藝術(shù)具有非語(yǔ)義性和不確定性等鮮明特點(diǎn)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)巾堅(jiān)持聆聽(tīng)為主的教學(xué)原則與音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是十分相符的。通過(guò)不斷地聆聽(tīng)，可增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)審美與判斷能力，同時(shí)能夠使學(xué)生更好地感受音樂(lè)作品背后的人文內(nèi)涵。所以，在教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)鑒賞可通過(guò)聆聽(tīng)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，與此同時(shí)，在聆聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中，教師還應(yīng)通過(guò)讓學(xué)生自己研究探索分析音樂(lè)作品的方式引導(dǎo)學(xué)生真切地感悟音樂(lè)，使學(xué)生在人文思考巾提高自身人文精神。

第二，高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)鑒賞語(yǔ)境多元化的重視，使課堂充滿人文性，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。促進(jìn)人的情感升華，提高學(xué)生藝術(shù)享受和欣賞能力，是高巾音樂(lè)鑒賞教學(xué)的目標(biāo)之一。教師在教學(xué)中除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)外，還可將音樂(lè)鑒賞與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造多元化的鑒賞語(yǔ)境，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生感悟、理解音樂(lè)作品人文內(nèi)涵的能力。根據(jù)高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)特點(diǎn)可以看出，語(yǔ)文、美術(shù)、舞蹈是最容易與其融合的科目，特別是語(yǔ)文，與音樂(lè)鑒賞本身就密不可分。我國(guó)很多歌曲都直接取自古代詩(shī)詞等文學(xué)作品，西方的很多音樂(lè)劇也都取材于文學(xué)作品，通過(guò)對(duì)其他知識(shí)的穿插不僅能夠提課堂趣味性，同時(shí)能夠使課堂教學(xué)充分人文性，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的學(xué)習(xí)積極性。更為重要的是，通過(guò)多元文化語(yǔ)境和人義課堂氛圍，能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生人文精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

第二，充分利用當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂(lè)資源，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中傳承人文情懷。鄉(xiāng)土音樂(lè)主要指地方特色音樂(lè)，這些音樂(lè)通常都世代相傳，具有悠久的歷史文化。鄉(xiāng)土音樂(lè)來(lái)源于人的生活經(jīng)驗(yàn)，充滿著豐富多彩的生活和人義氣息，具有多種多樣的表現(xiàn)形式。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)土音樂(lè)資源的重要性，為學(xué)生提供更多與其成長(zhǎng)環(huán)境相關(guān)的鑒賞音樂(lè)作品。通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂(lè)資源的充分利用，拓展學(xué)生的音樂(lè)視野，傳承人文情懷。以筆者所在福建永春為例，永春地區(qū)的南音是當(dāng)?shù)鬲?dú)具特色的戲劇，讓然保留著中原古樂(lè)的很多韻律，曲調(diào)優(yōu)美委婉，帶有從歷史中走來(lái)的濃重人義氣息。直到今天，仍被永春很多地方的人們所喜愛(ài)。這些當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土音樂(lè)資源，都可以放到高巾音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，從而為學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂(lè)人文精神奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師在選擇鄉(xiāng)土音樂(lè)作品時(shí)必須做好過(guò)濾，選擇具有教育性和發(fā)展性的音樂(lè)作品，只有具備了這兩點(diǎn)才能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的教育意義。

高中音樂(lè)鑒賞教育巾對(duì)人文精神的培養(yǎng)不僅關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)精神與基本音樂(lè)素養(yǎng)的需要，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師必須認(rèn)識(shí)到人文精神培養(yǎng)的重要性，通過(guò)不同教學(xué)策略積極促進(jìn)學(xué)生人文精神在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的培養(yǎng)。