高中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探究

摘要：作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最佳時期，高中階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一時期需要側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中階段面臨大量的理論知識學(xué)習(xí)，若是僅僅依賴于死記硬背這樣的教學(xué)方法顯然不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，在知識講授方面也很難達(dá)到事半功倍的效果，有礙于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。從教學(xué)實(shí)踐分析，現(xiàn)階段我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面還顯得較為欠缺，落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展及能力培養(yǎng)問題顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；重要性；培養(yǎng)路徑

高中教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科之一數(shù)學(xué)課程在學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)有著突出優(yōu)勢，這對于學(xué)生今后空間想象能力的發(fā)展、邏輯思維能力的形成以及計算能力的提高都有積極的促進(jìn)意義。隨著創(chuàng)新思維培養(yǎng)逐漸被教育工作者重視，通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為了這一階段高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)亟需解決的重要問題。本文從高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性出發(fā)，針對數(shù)學(xué)課程學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑展開了系統(tǒng)化分析。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性

作為事物發(fā)展與轉(zhuǎn)化的重要過程，創(chuàng)新從原有知識相關(guān)的技能技巧出發(fā)，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對知識的突破與創(chuàng)新，其核心精神在于事物的改造與革新。不可否認(rèn)，作為一種能力，創(chuàng)新對于意識群體行為完善以及社會進(jìn)步有著積極的推動意義，從社會人才的創(chuàng)新精神發(fā)展角度分析，對于高中階段學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)顯得尤為迫切。需要注意的是，高中階段針對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必罰內(nèi)是對學(xué)生發(fā)明和創(chuàng)造技巧的訓(xùn)練，而是需要將創(chuàng)新教育的內(nèi)容滲透到基礎(chǔ)科目教學(xué)過程當(dāng)中，突出課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程著重在于對學(xué)生思維能力和邏輯推理能力的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)課程中落實(shí)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的內(nèi)容既是教學(xué)改革發(fā)展的必然需求，同時對于學(xué)生思維方式的探索也有重要指導(dǎo)作用。創(chuàng)新思維培養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這就需要教師在學(xué)科教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，在知識學(xué)習(xí)中發(fā)展自身的創(chuàng)新思維與解題能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）將問題視為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計中教師應(yīng)當(dāng)盡可能過分突出感知教材的利用，而需要突出對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，將教材中的定理和公式等融入其中，這對于學(xué)生問題意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。比如教材中的一個證明題，需要證明斜棱柱的周長和側(cè)棱長的乘積為該斜棱柱的側(cè)面積，本身題目的證明過程并不困難，然而教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的是這一側(cè)面積的計算方法，由于已經(jīng)有了直棱柱側(cè)面積的計算基礎(chǔ)，因此學(xué)生可以思考可否可用側(cè)面展開的方式來對斜棱柱側(cè)面積進(jìn)行計算，還有學(xué)生會考慮到借助割補(bǔ)方式來處理棱柱直截面周長和原棱柱側(cè)棱長之間的關(guān)系，其中斜棱柱側(cè)面積等同于其中的矩形面積，即可計算直截面周長與側(cè)棱長之間的乘積?？梢?，應(yīng)用聯(lián)想和探索的方式也可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

（二）在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法指導(dǎo)下培養(yǎng)創(chuàng)新思維

若是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中僅僅是單純接受教師在課堂教學(xué)中的知識灌輸，顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展，因此思考與提問的重要性就顯得更加突出。任務(wù)驅(qū)動法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用從知識傳授等方面實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生問題意識形成的重要路徑。例如在研究圓的位置關(guān)系時教師可將其視為一個學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過小組合作的方式完成這一任務(wù)。在對圓的位置關(guān)系進(jìn)行分析時學(xué)生可將兩個圓形視為半徑R和r，而d則為兩個圓形之間的距離，以此來探討它們之間存在的關(guān)系。在“d>R+r”的情況下兩個圓形處于外離關(guān)系，一共有四條公切線，而“d=R+r”的情況下則是兩個圓處于外切狀態(tài)下，切點(diǎn)有連心線經(jīng)過，外公切線的數(shù)量為兩條，內(nèi)公切線數(shù)量為一條，至于“R-r

（三）通過民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生課堂參與度

作為創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，民主教學(xué)氛圍的營造也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維需要切實(shí)關(guān)注的重要方面，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的形成以及學(xué)習(xí)效益的提升都有積極影響。因此，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中針對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題需要從教學(xué)氛圍營造入手，從根本上保證學(xué)生的課堂參與度。比如在對函數(shù)運(yùn)用范圍進(jìn)行講解時并不是直接告訴學(xué)生函數(shù)的運(yùn)用范圍，而是需要在具體的函數(shù)實(shí)例教學(xué)中教會學(xué)生理解和運(yùn)用函數(shù)，明確函數(shù)運(yùn)用的基本關(guān)系，以此為基礎(chǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，這對于函數(shù)教學(xué)效果而言是重要的保障。此外，在教學(xué)黃金分割相關(guān)知識時也無需直接告訴學(xué)生具體的黃金分割點(diǎn)，可以借助人體美學(xué)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，這不僅加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與發(fā)展。

綜上所述，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，課堂、學(xué)生和教師等因素對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展都有直接影響，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到因材施教，在解放思想的基礎(chǔ)上積極革新傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生的問題意識，為學(xué)生營造更加生動有趣的問題課堂，突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。此外，輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動也有積極影響，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方面，在協(xié)調(diào)發(fā)展中全面提高高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝娟.新課程背景下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究與實(shí)踐[D].陜西師范大學(xué)，2010

[2]徐晅.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].考試（教研），2011（01）

[3]商玉娟.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（07）

[4]高雅潔.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（08）

作者簡介：趙強(qiáng)，陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院2012級碩士。專業(yè)：學(xué)科教學(xué)論（數(shù)學(xué)）。