如何提高初中思想品德課堂教學

呂瑞恒

摘要：隨著基礎教育課程改革的不斷深入，廣大教師在教學觀念、教學方式、教學行為等方面發(fā)生較大的變化?！耙磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展”已經(jīng)成為廣大教師的共識。對于教師而言，使用《思想品德》新教材不是一個把書本上的知識簡單地傳授給學生的過程，而是一個把書本與學生的個性、愛好、興趣、生活和需要等實際情況創(chuàng)造性地結合起來，靈活機動地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高其品德修養(yǎng)的過程。這就要求教師不能就教材講教材，而要立足于教材而又不拘泥于教材，一切從實際出發(fā)，把教材講“活”，把學生激“活”，使課堂充滿生機和活力。

關鍵詞：初中；思想品德；課堂；教學；策略

興趣是最好的老師，在課堂教學中激發(fā)好學生的學習興趣，使學生自主、合作、探究式的學習，是提高課堂教學質(zhì)量和辦學效益，構筑理想課堂、提高課堂教學質(zhì)量的關鍵。情感是主體認知結構中最為活躍、最為固定的因素，具有強烈的驅(qū)動力。從某個角度來說，思想品德教學成敗的關鍵在一定程度上要看能否在情感上感染學生，讓學生情動而辭發(fā)。

精心設計課堂教學活動，深化學習興趣。教學中，要積極創(chuàng)造條件讓學生的思維得到充分發(fā)揮，讓學生的主體在位得到充分體現(xiàn)，讓學生已被激活的興趣更加濃厚起來。這就要求我們采取多種形式的、直觀的、具體的、學生喜聞樂見的教學方法，創(chuàng)設情境，借境生情。從而激發(fā)學生興趣，發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們認識問題、分析問題、解決問題的能力。

一、運用多種教學形式，給課堂注入鮮活元素

教育學研究顯示：在簡單重復對象的刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生積極的心理反應；而新穎、奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“又是老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如討論法、舉例說明法、比較法、圖表法、歸納法、演繹法、“讀、議、講、練”等等。教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設最佳教學情境。思想品德課是育人的課程，不是一種“特定問答教學”。一些簡單的道德辨析問題，往往不能引起學生思考，學生可以隨意地以文中的道理來回答。這些標準答案不是學生真實的觀點，也難以提高學生道德判斷能力。如果設計一些道德兩難問題，讓學生的思維迂回在兩難境地之中，引起學生之間不同觀點的沖突，在積極的討論、爭辯過程中，學生會情不自禁地聯(lián)系起自己的生活實際，毫無保留地提出自己的觀點及理由。

二、開展課堂教學小活動，創(chuàng)設角色情境，有效激發(fā)學習興趣

教學成效往往取決于學生充分發(fā)揮主觀能動性的程度，變“要我學”為“我要學”“我愿學”，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。為此在教學中，我常常創(chuàng)設情境，開展課堂小活動增強學生的參與意識，激發(fā)學生的學習興趣。新教材內(nèi)容有很多適合學生參與甚至表演，學生通過此形式，既增強了學生的參與意識，發(fā)揮了主體作用，激發(fā)了學生的思維，又取得了良好的效果。如在教學《公民依法享有選舉權和被選舉權》時，我設置情景讓學生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權利的人”、“滿18歲沒有被剝奪政治權利的人”，讓其他同學判斷這些角色中，哪些具備選舉的資格。表演的學生積極性很高，其他的學生感到新穎，課堂氣氛十分活躍，我因勢利導開展“競選班長”的活動加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發(fā)揮了主體作用，取得良好的效果。課堂提問或道德辨析題的提出，應幫助學生盡快進入問題情境之中，產(chǎn)生體驗，道出真情。

三、結合形勢和學生、學校的真實事件進行教學，引發(fā)思考

思想品德教學強調(diào)聯(lián)系生活實際，在教學中通過聯(lián)系國內(nèi)外重大時政、社會熱點，聯(lián)系社會生活實際、學生生活實際，并開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，圍繞學生在生活實際中存在的問題，選取學生關注的話題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，從而使思想品德教學成為學生自主構建、形成及發(fā)展良好思想品德的過程，以提高學生社會適應能力，切實達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合過程。政治課教學就是應該理論聯(lián)系實際，理論從實踐中來又反過來指導實踐，這就體現(xiàn)了我們學習政治課的作用，以此提高學生學習政治課的興趣。教學中我發(fā)現(xiàn)：調(diào)動學生參與課堂教學最有效的方法就是引導學生去思考身邊的事情，自我反思生活事件。只要是發(fā)生在自己身邊的事，學生思考的積極性就高，就能大膽地表達自己的看法；同時通過回憶生活事件，讓課堂教學回歸生活，密切聯(lián)系自我，學生就能夠從自我出發(fā)，更好地參與課堂教學，他們就會有更多的心理感受和體驗，從而挖掘人的內(nèi)心活動，了解其世界觀、人生觀、價值觀的走向，使教學深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，達到品德教育的目的。

四、注意語言藝術，巧用幽默與諷刺，增強興趣

法國作家雷曼麥有句名言：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更容易讓人接受?！弊⒁庹Z言藝術，恰當?shù)剡\用幽默與諷刺，可以集中學生的注意力，調(diào)節(jié)學生的情緒，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生思維，增強教學效果。思想品德課的說服力、感召力、戰(zhàn)斗力也來自教師的語言力度，語言學技巧，語言風采。

用感情激發(fā)學生的學習興趣。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，我們應該不遺余力尋求開啟學生心扉的金鑰匙，深入學生內(nèi)心世界，以更好地塑造他們美好的心靈。 在教學中創(chuàng)設和利用特定的教學情境，化理為情，感情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達到以情報激情、以情育情的目的。教師要從學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在適當?shù)那闆r下，還應組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育資源，引導學生建構正確的思想和道德觀。

一個興趣盎然的課堂，加上引人深思的結尾，可以使學生知識內(nèi)化、觸動心靈、達到知行統(tǒng)一的效果，并為下一節(jié)課作好鋪墊。結尾的方法多種多樣，如讓學生談本節(jié)課的收獲，或讓學生分析與本課主要內(nèi)容相關的一些具有針對性的時政熱點。以達到知行統(tǒng)一、學以致用的目的，進一步提高學生對思品課的興趣。

總之，課堂教學既是一門科學，又是一門藝術。在初中思想品德課堂教學中如能通過各種恰當、巧妙的方式來激活、點燃學生心底的興趣之火，就等于找到了推動學生學習和內(nèi)在動力，打開了學生創(chuàng)造性思維的大門，就可以有效提高思想品德課的教學質(zhì)量。