隨“心”飛揚(yáng)——淺談基于學(xué)生角度的初中音樂(lè)教學(xué)

吳玲玲

【摘要】以往的初中音樂(lè)教學(xué)，教師僅從教的角度出發(fā)，并未考慮學(xué)生所需，因而課堂沉悶。為此，教師必須轉(zhuǎn)變思路，從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。本文擬結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)例，分析基于學(xué)生角度的初中音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生隨“心”飛揚(yáng)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，助力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生角度；教學(xué)途徑

素質(zhì)教育關(guān)注人的全面發(fā)展。初巾音樂(lè)雖然不是必考科目，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大作用。目前學(xué)生片面地認(rèn)為，音樂(lè)課是副科，不用考試，無(wú)關(guān)緊要，因而很多學(xué)生都以消極的態(tài)度對(duì)待音樂(lè)課。此外，教師儀儀采用單一的教法授課，音樂(lè)課堂毫無(wú)新意，因而學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何才能改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課呢？筆者認(rèn)為，教師必須基于學(xué)生角度設(shè)計(jì)初巾音樂(lè)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前來(lái)看，初巾生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首要解決的問(wèn)題是如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)。教師可以抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以音樂(lè)情境導(dǎo)入新課，帶動(dòng)學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而誘發(fā)出深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，筆者以情境創(chuàng)設(shè)的方法激趣，取得很好的教學(xué)效果。對(duì)于初巾階段的學(xué)生，可能有很多人去過(guò)海邊，也有可能有部分學(xué)生只在電視上看見(jiàn)過(guò)海。因此，教師利用多媒體播放海水擊打的聲音，讓學(xué)生靜心聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音。聽(tīng)著起伏的聲音，學(xué)生很快回答出是海水擊打的聲音。此時(shí)，學(xué)生眼前浮現(xiàn)的是大海、海天相接、海邊日出、海邊日落等情景。緊接著，教師利用多媒體展現(xiàn)各個(gè)角度拍攝的海的圖片，讓學(xué)生直觀海的樣子。有波濤洶涌的大海，有平靜的大?！瓕W(xué)生的興趣被誘發(fā)出來(lái)。教師抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。師：大家想不想一起學(xué)習(xí)一首與大海有關(guān)的歌曲？隨著一聲“想”，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起入境學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

二、豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)

音樂(lè)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，因?yàn)閷W(xué)生需要新鮮血液的注入。教師可以從學(xué)生視角出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣和音樂(lè)學(xué)習(xí)需要，引進(jìn)流行音樂(lè)；還可以音樂(lè)舞蹈相融合，催生學(xué)習(xí)興趣，提升效果。

（一）引進(jìn)流行音樂(lè)，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂

流行音樂(lè)具有娛樂(lè)性、通俗性和生活性這三大特點(diǎn)。初中生尤其喜歡流行音樂(lè)，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生在路上哼著流行音樂(lè)，可想而知其喜愛(ài)程度。因此，教師可以基于學(xué)生興趣角度，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)，將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，點(diǎn)燃音樂(lè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生享受不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)。在引進(jìn)流行音樂(lè)時(shí)，教師要思考引進(jìn)什么流行音樂(lè)？這首流行音樂(lè)是否能為課堂教學(xué)服務(wù)等，以優(yōu)化教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《友誼天長(zhǎng)地久》這一課時(shí)，筆者將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂，助力課堂教學(xué)，取得很好的教學(xué)效果?！队颜x天長(zhǎng)地久》這首是蘇格蘭民歌，其主題為“友誼”。為此，教師引進(jìn)周華健的《朋友》，讓學(xué)生感受歌曲中抒發(fā)的感情，感受流行歌曲中歡快的曲調(diào)，從而為切入《友誼天長(zhǎng)地久》做好鋪摯。師：看來(lái)大家都會(huì)唱《朋友》這首歌曲，你們能說(shuō)說(shuō)什么是朋友嗎？朋友問(wèn)的友誼又是怎么樣的？學(xué)生學(xué)習(xí)興致都很高，開(kāi)始各抒己見(jiàn)。討論完畢，教師隨即切入《友誼地久天長(zhǎng)》的學(xué)習(xí)。

（二）音樂(lè)舞蹈融合，提升學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)與舞蹈相融合，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，音樂(lè)與舞蹈本來(lái)就是相通的。在音樂(lè)課堂上，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，扭動(dòng)身姿，盡情伴舞，可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，也讓音樂(lè)課堂變得精彩紛呈。初巾生需要不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)，而不是簡(jiǎn)單的教師教唱、學(xué)生跟著唱。例如：在學(xué)習(xí)初中音樂(lè)《熱巴舞曲》這一課時(shí)，筆者將音樂(lè)與舞蹈有效融合起來(lái)，取得很好的教學(xué)效果。本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是了解西藏的風(fēng)土人情、音樂(lè)特點(diǎn)和舞蹈特點(diǎn)。在學(xué)生欣賞《熱巴舞曲》時(shí)，為了讓學(xué)生深入體驗(yàn)西藏歌曲，教師先引導(dǎo)學(xué)生感受樂(lè)曲整體音樂(lè)速度的變化，深入體會(huì)藏族音樂(lè)元素；然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生分主題聆聽(tīng)音樂(lè)，并根據(jù)不同主題的情緒和旋律，用簡(jiǎn)單的舞步表現(xiàn)出來(lái)。隨著音樂(lè)響起，教師利用語(yǔ)言和動(dòng)作邀請(qǐng)學(xué)生一起舞蹈起來(lái)，憑著自己對(duì)音樂(lè)的理解，自由舞動(dòng)，將音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，讓音樂(lè)課堂更具感染力和吸引力。在學(xué)生跳舞時(shí)，教師不必追求動(dòng)作的規(guī)范程度，而應(yīng)注重學(xué)生的舞蹈動(dòng)作與歌曲表達(dá)的情緒是否相符合。

三、注重實(shí)踐活動(dòng)，助力學(xué)生發(fā)展

基于學(xué)生角度的音樂(lè)教學(xué)不儀要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式，教師還需要考慮學(xué)生的音樂(lè)發(fā)展。教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并設(shè)計(jì)一定的激勵(lì)方法刺激學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)巾得到最大化發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)完初中音樂(lè)《歌唱祖國(guó)》這一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)以“歌唱祖國(guó)”為主題的歌曲大賽，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與。學(xué)生可以自由選擇歌曲，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)慕之情；學(xué)生可以自由選擇是否需要利用舞蹈襯托歌曲，感染氛圍；學(xué)生可以自由選擇是獨(dú)唱還是合唱等。也就是說(shuō)，學(xué)生的參賽歌曲是自定的，但是要突出對(duì)祖國(guó)的感情，因而學(xué)生具有很強(qiáng)的靈活性。又如：針對(duì)初中生喜歡流行歌曲這一特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)“流行歌曲”大賽，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡、拿手的歌曲參加比賽。在各種唱歌比賽中，學(xué)生的音樂(lè)潛能得到發(fā)揮，學(xué)生為了在比賽巾脫穎而出也會(huì)勤加練習(xí)，從而促進(jìn)自我得到最大化發(fā)展。除了這些實(shí)踐活動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起創(chuàng)編音樂(lè)劇，從而拓寬活動(dòng)種類，讓學(xué)生在各式各樣的活動(dòng)中得到發(fā)展與提高。

總之，隨著新課改的深入，以學(xué)生為主體是音樂(lè)課堂改革的根本。教師要基于學(xué)生角度設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)，隨“心”飛揚(yáng)，發(fā)揮學(xué)生音樂(lè)潛能，助力學(xué)生發(fā)展。