試論英語課外閱讀三維目標(biāo)的教學(xué)策略優(yōu)化

蔡忠

摘 要：從英語課外閱讀目標(biāo)中存在的深度、廣度、長度欠缺問題探析教學(xué)策略的優(yōu)化，運(yùn)用素材精選、讀法指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成、活動(dòng)拓展等策略，能提高英語閱讀教學(xué)效果。依據(jù)課外閱讀三維目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程，能有效拓寬學(xué)生英語知識視野和思維，提高綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;課外;目標(biāo)

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B文章編號：1008—3561（2015）02—0042—02

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)讀者的能力、素養(yǎng)不同，對閱讀理解也各有差異。特別在英語課外閱讀教學(xué)中，學(xué)生除了要接受來自外界的語言文化知識外，更離不開自己的理解生成，促進(jìn)語言知識不斷豐富和拓展。中學(xué)生受學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間的限制，致使學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)亂閱讀、淺閱讀、不閱讀現(xiàn)象，不僅不利于拓寬學(xué)生的知識視野，還費(fèi)時(shí)耗力，導(dǎo)致事倍功半?；谏鲜稣J(rèn)識，很多教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，圍繞課外閱讀中深度、廣度、長度的“三維”目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)策略，能在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀思維方法的前提下，提升語言知識技能運(yùn)用靈活性和準(zhǔn)確率。

一、“精選”素材，拓寬視野

閱讀是學(xué)生自我積累語言文化知識的一種過程，離不開一定的學(xué)習(xí)素材。從龐大的課外閱讀文本中挑選相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，不僅是補(bǔ)充學(xué)生知識能量的需要，更是提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力的必然。英語閱讀教學(xué)需要幫助學(xué)生打開視野和思維，讓學(xué)生能積淀豐富的知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。為學(xué)生挑選適合閱讀的文本素材則是前提條件。

經(jīng)典的力量是無窮的。為學(xué)生提供更切合思想情感、閱讀心理、現(xiàn)代文化價(jià)值觀的閱讀素材，能有效地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣和激情，增強(qiáng)閱讀探知的主動(dòng)性和積極性。在挑選過程中，一方面，應(yīng)突出與現(xiàn)有學(xué)習(xí)內(nèi)容的“匹配性”，豐富閱讀素材內(nèi)容，拓寬知識視野，使得學(xué)生有更為深刻的感知印象;另一方面，挑選的素材符合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，多渠道地搜集與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、科學(xué)小品等相關(guān)的素材，讓學(xué)生能涉足多學(xué)科、多領(lǐng)域。教師在推薦過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記，選取相關(guān)的經(jīng)典美文，要求學(xué)生在朗讀過程中回味其中語言表達(dá)的內(nèi)涵，也可背誦一些經(jīng)典名言警句。

教師精選閱讀素材，能使得學(xué)生帶著好奇和興趣主動(dòng)參與閱讀，將閱讀變?yōu)閷W(xué)習(xí)使用英語的一種快樂享受過程。在課外閱讀素材選擇中，可結(jié)合模塊總體要求和單元教學(xué)中閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一定的“閱讀導(dǎo)學(xué)案”，從作者介紹、創(chuàng)作背景、藝術(shù)價(jià)值等方面來幫助學(xué)生截取一些經(jīng)典名篇片段，讓學(xué)生在自我閱讀中感受其中的意義。筆者在介紹歐·亨利的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了《警察與贊美詩》《帶家具出租的房間》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》等閱讀素材，并建議學(xué)生運(yùn)用做筆記方式，圍繞“What did the article tell us？”來建議學(xué)生摘錄，并在晨讀課上相互交流。

二、“指導(dǎo)”讀法，靈活運(yùn)用

課外閱讀方法多種多樣，總有一種適合學(xué)生。教師不妨針對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)喜好、習(xí)慣等多指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能嘗試運(yùn)用不同的方法理解感知，獲取更為豐富全面的認(rèn)知感受。指導(dǎo)閱讀學(xué)習(xí)方法能幫助學(xué)生提高閱讀理解效率，深入淺出地閱讀和靈活自如地運(yùn)用。

在指導(dǎo)過程中，可總結(jié)概括常用的閱讀方法，如精讀、泛讀、朗讀等。建議學(xué)生根據(jù)不同的文章體裁來選擇相適合的閱讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在課外閱讀中，應(yīng)該把握如下環(huán)節(jié)：整體感知。建議學(xué)生在運(yùn)用泛讀學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，粗略而快速地閱讀全文，明確背景，抓住線索，了解梗概，把握主旨。在閱讀故事情節(jié)類作品時(shí)，要求學(xué)生把握5個(gè)“W” （who、what、when、where 和how），準(zhǔn)確了解文章的表達(dá)主題;篩選重點(diǎn)，圍繞文章表達(dá)主題來找出相關(guān)的信息要點(diǎn)，特別是對理解有一定幫助的關(guān)鍵信息予以留心，由關(guān)鍵詞匯、核心語句來明確理解感知方向;情境猜想，建議學(xué)生運(yùn)用閱讀和跳讀的方式，結(jié)合前后語境表達(dá)信息來大膽想象，盡量在符合原文表達(dá)意境的基礎(chǔ)上找出有效信息。

運(yùn)用多樣化的閱讀學(xué)習(xí)方法，能使得學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)主動(dòng)閱讀感知。例如，在“牛津高中英語·Advance with English”模塊三“Broadening horizons”主題閱讀學(xué)習(xí)中，可建議學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)介紹、雜志讀物來選取一定的旅游閱讀學(xué)習(xí)素材，要求學(xué)生運(yùn)用精讀概括形式，找出世界上一些著名景點(diǎn)，像The Potala Palace、Pompeii、Loulan等特色之處;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，以導(dǎo)游介紹的方式來找出相關(guān)信息點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生升華閱讀理解感知。在學(xué)生閱讀理解相關(guān)題材的過程中，可補(bǔ)充介紹當(dāng)?shù)孛癖姷牡赖铝?xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、禁忌等，以幫助學(xué)生深入理解表達(dá)內(nèi)涵。

三、“培養(yǎng)”習(xí)慣，注重養(yǎng)成

“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終生以之?！弊⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，能起到事半功倍的效果。在課外閱讀中，多培養(yǎng)學(xué)生能讀善思的良好習(xí)慣，能增強(qiáng)閱讀理解的靈活性和多樣化，對提高閱讀理解準(zhǔn)確性和綜合性具有引導(dǎo)促進(jìn)作用。

在這些習(xí)慣的養(yǎng)成中，應(yīng)給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)和自主探究的時(shí)間，讓學(xué)生能夠保持更為靈活自如的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生勤用字典的習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)中較為常用的朗文字典，讓學(xué)生對相應(yīng)的生詞能有初步的感知印象;培養(yǎng)學(xué)生做筆記的良好習(xí)慣，建議學(xué)生能夠運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號作標(biāo)志的形式來圈出閱讀中的核心之處，并能結(jié)合自己的理解感知找出與之相匹配的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生多元化閱讀運(yùn)用形式的習(xí)慣，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生默讀、略讀、跳讀、細(xì)讀、敢于質(zhì)疑等習(xí)慣，使得他們在切身實(shí)踐過程中探尋理解感知過程。除閱讀外，還需要充分運(yùn)用眼、腦、口等多種語言學(xué)習(xí)感官，讓學(xué)生能夠在有意識地運(yùn)用中深化理解感知。筆者曾嘗試建議學(xué)生能夠每天運(yùn)用15分鐘時(shí)間收看CCTV News頻道的內(nèi)容，并要求學(xué)生能圍繞“What did I find from the news？”來闡述自己的觀點(diǎn)，將觀看閱讀轉(zhuǎn)化為自我積累和綜合生成，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

學(xué)生通過這些習(xí)慣的潛移默化影響，能在自覺主動(dòng)運(yùn)用前提下靈活自如運(yùn)用。例如，教師可推薦學(xué)生多閱讀《瘋狂英語》（Crazy English），讓學(xué)生在有階段性的閱讀訓(xùn)練過程中更好“享受英語，享受閱讀”，讓學(xué)生形成一定的語言感知，可建議學(xué)生針對富有西方黑色幽默和智慧的名言語句予以背誦記憶，以加深理解。要求學(xué)生能夠圍繞上述閱讀素材，嘗試運(yùn)用歸納縮寫的形式來概括語篇表達(dá)主題;運(yùn)用作筆記形式來劃出文章的表達(dá)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：What do you get information from the articles？讓他們有更多的閱讀感知的機(jī)會(huì)。

四、“拓展”活動(dòng)，延伸過程

課外閱讀不僅是學(xué)生接受語言知識的有效載體和補(bǔ)充，更是學(xué)生內(nèi)化生成運(yùn)用的必然需要。借助活動(dòng)的形式來延伸閱讀，能將閱讀理解自覺轉(zhuǎn)化為互動(dòng)交流，將靜態(tài)的思考認(rèn)知轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)生成展示，更好加深學(xué)生理性思考生成運(yùn)用過程。

在閱讀過程中，可借助現(xiàn)有的教學(xué)資源和手段來優(yōu)化設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)形式。可運(yùn)用“手抄報(bào)”，建議學(xué)生摘錄自己的閱讀感知新鮮內(nèi)容，形成一個(gè)豐富多彩的知識“萬花筒”;運(yùn)用欣賞原聲電影，為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的觀看素材，幫助學(xué)生積累語言知識;建議根據(jù)課外閱讀發(fā)揮自己的想象思維創(chuàng)設(shè)課文劇，以此來活化閱讀內(nèi)容，深化理解感知。

在拓展活動(dòng)過程中，教師應(yīng)多建議學(xué)生根據(jù)閱讀理解來深入思考和表達(dá)，同時(shí)給學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)他們能在自編自演的過程中不斷總結(jié)反思，提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。這樣的形式運(yùn)用能使得學(xué)生帶著批判的思維來審視和思考運(yùn)用，將閱讀看成是自己積累語言知識的內(nèi)在前提需要。

如上所言，圍繞閱讀的深度、廣度和長度來注重學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法養(yǎng)成，能在幫助學(xué)生積淀豐富語言文化知識素材基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)思維和語言感知，提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。圍繞上述三維目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常閱讀文本，長時(shí)間理解，將閱讀轉(zhuǎn)化為自身自覺學(xué)習(xí)行為，更利于增強(qiáng)學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

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