小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的探討

周中才

摘 要：課外閱讀的指導(dǎo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)樂(lè)趣——讀后交流感受，分享體驗(yàn)”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的世界，獲得獨(dú)特的閱讀感受，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;影響因素;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008—3561（2015）02—0099—01

雖然現(xiàn)在教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)和重點(diǎn)，卻很少會(huì)有空余時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、歸納大意的訓(xùn)練和指導(dǎo)。此情形會(huì)讓學(xué)生只理解表象的含義，空有廣度而深度不足。若想改變這種狀況，除了在課堂上教師要注重語(yǔ)文課本知識(shí)的挖掘和積累，還有一個(gè)重要的途徑，就是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣和提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。然而，當(dāng)前教育體制和社會(huì)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性受到了一定影響。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的影響因素

語(yǔ)文是一種范圍廣泛的學(xué)習(xí)，且需綜合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。小學(xué)時(shí)期應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的解讀、邏輯推理、思考和寫(xiě)作的能力。傳統(tǒng)課堂上，通常是講述教學(xué)，教師講，學(xué)生聽(tīng)，且對(duì)語(yǔ)文的測(cè)驗(yàn)方式僅局限于分?jǐn)?shù)，造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣大大降低。反之，教學(xué)方式若能與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)、游戲化教學(xué)、結(jié)合資訊科技來(lái)統(tǒng)整課程，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生的語(yǔ)文能力應(yīng)用于生活中。

1. 傳播媒體的不當(dāng)示范

如今信息多元化，一些媒體為了提高閱讀或收視率，多以最直接、快速吸引人眼球的聳動(dòng)標(biāo)題與娛樂(lè)新聞來(lái)刊載、播放，由此對(duì)語(yǔ)文、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境造成了很大的影響。例如發(fā)音不正確、成語(yǔ)的濫用與誤用、粗俗或不文明等，都會(huì)對(duì)媒體之下的學(xué)生造成不良影響。而且學(xué)生極易被這些快餐文化不分良莠地吸引，從而影響了課外閱讀。

2. 疲于應(yīng)付考試

當(dāng)前的教育考試壓力大，而且語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)方式一直是以紙質(zhì)測(cè)試為主。為了應(yīng)付考試，使得教學(xué)過(guò)于重視讀與寫(xiě)，忽視了聽(tīng)與說(shuō)的能力培養(yǎng)。教師在教學(xué)時(shí)自然會(huì)強(qiáng)調(diào)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，此情形容易產(chǎn)生僵化的問(wèn)題，學(xué)生的更多注意力集中在研究題目的標(biāo)準(zhǔn)答案上，缺少課外閱讀的興趣和動(dòng)力，語(yǔ)文素養(yǎng)無(wú)法得到提升。

3. 課堂上以教師講為主

教師因受限于教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)數(shù)及考試成績(jī)等種種因素，課堂上多以講授為主，缺少學(xué)生自主探究和討論的時(shí)間和環(huán)節(jié)。學(xué)生成了被動(dòng)的接受器，學(xué)習(xí)成了知識(shí)的堆積，造成學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法提高，甚至是大幅下降，更加無(wú)法喚起學(xué)生課外閱讀、提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)的激情。

4. 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱忱減少

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，應(yīng)注重提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，讓思想和人格都受到文學(xué)美感的陶冶。但當(dāng)前的考試制度，讓我們漸漸模糊了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)，更多的目標(biāo)只是以升學(xué)為目的。只注重如何讓知識(shí)快速填入腦中，使學(xué)習(xí)僅僅停留在字音意的理解和死記硬背上，談何通過(guò)課外閱讀拓展視野和思維，培養(yǎng)人文情懷。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的對(duì)策與實(shí)踐

學(xué)生在小學(xué)階段，課外閱讀的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)有所區(qū)分，第一學(xué)段應(yīng)以讀故事，演故事，講故事為主要方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。第二學(xué)段應(yīng)以“讀中把握主要內(nèi)容，體驗(yàn)樂(lè)趣——讀后交流感受，分享體驗(yàn)”的方式，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。第三學(xué)段應(yīng)以“幫助學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的世界，獲得獨(dú)特的閱讀感受，形成個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)”為目標(biāo)。

1. 為孩子課外閱讀創(chuàng)造優(yōu)越的外部環(huán)境

（1）減輕學(xué)生過(guò)重的負(fù)擔(dān)，給孩子的課外閱讀留下充裕的時(shí)間。由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，各科教師協(xié)同，合理安排課外作業(yè)量，倡導(dǎo)多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行課外閱讀。

（2）建立各種層次的課外閱讀資源庫(kù)。為了確保學(xué)生有較大的自主選擇余地，應(yīng)想方設(shè)法建立圖書(shū)資源庫(kù)，包括學(xué)生個(gè)人書(shū)柜、班級(jí)圖書(shū)室、學(xué)校圖書(shū)館等。

2. 激發(fā)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

倡導(dǎo)課外閱讀，最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)和培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。同課內(nèi)閱讀相比較，課外閱讀的特點(diǎn)就是能最大限度地保障學(xué)生閱讀的自主性。在課外閱讀中，選什么讀、讀多還是讀少、閱讀的時(shí)間，都可以由學(xué)生自主決定。總之，課外閱讀的動(dòng)力來(lái)源就是學(xué)生從被指導(dǎo)閱讀到自主閱讀的閱讀興趣的激發(fā)。

3. 開(kāi)設(shè)閱讀匯報(bào)課

在閱讀匯報(bào)課上，教師要給學(xué)生足夠的自主空間?？梢允茄葜v，由學(xué)生選取一本書(shū)籍，選取一個(gè)閱讀體驗(yàn)點(diǎn)，自行撰稿，表達(dá)一個(gè)或多個(gè)觀點(diǎn)，意在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀?？梢允寝q論會(huì)，由教師選取一個(gè)話題，學(xué)生自行組合，事先搜集資料、準(zhǔn)備材料，會(huì)上辯論。能幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀能力和邏輯能力。還可以是講故事比賽，學(xué)生將閱讀內(nèi)容講給大家聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

在挑選語(yǔ)文教學(xué)素材時(shí)，要考慮學(xué)生性格、智力、認(rèn)知方式、接受能力的個(gè)體差異。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀才能大放異彩，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素質(zhì)。

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