運用心理描寫與細(xì)節(jié)描寫提高學(xué)生寫作能力探研

朱敏

摘 要：學(xué)生寫記敘文普遍存在一些問題，最大的問題就是無法應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc技巧將文章寫具體，即內(nèi)容空洞。探索心理描寫和細(xì)節(jié)描寫方法，能夠提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：心理描寫；細(xì)節(jié)描寫；記敘文；具體

中圖分類號：G421；G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0047-01

指導(dǎo)學(xué)生將作文寫具體的方法多種多樣，可以指導(dǎo)學(xué)生運用修辭手法，可以教學(xué)生如何觀察事物，可以讓學(xué)生積累詞匯與美句，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描寫。本文就心理描寫和細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的應(yīng)用展開敘述。

一、心理描寫在記敘文中的應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生將心理描寫應(yīng)用到記敘文中，這個想法源于我們學(xué)校一位老師的一堂作文課。一直苦于學(xué)生流水賬般的作文教學(xué)無從入手，直到那天聽了許老師的課，感受頗深。許老師結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗提出了寫作的一個新方法，將其概括為矛盾糾結(jié)法。他舉了八年級上冊的一篇文章李森祥的《臺階》。《臺階》主要表述的是父親物質(zhì)與精神上的差距，父親始終無法協(xié)調(diào)這兩者之間的矛盾。通過這個例子，許老師希望學(xué)生能理解矛盾的心理描寫并能應(yīng)用到寫作中去。后來，我專門給學(xué)生上了一堂如何將心理描寫落實到記敘文中的作文課，重點傳授了許老師的矛盾糾結(jié)法。結(jié)果寫上來的作文效果非常好。學(xué)生對這一方法學(xué)得很快，且應(yīng)用得恰到好處。一個班級40幾個學(xué)生，只有寥寥無幾的孩子作文字?jǐn)?shù)不到。如描寫一個在馬路上拾到錢包的人的心理活動，一個學(xué)生是這樣寫的：錢包歸自己還是還給失主呢？這是拾到的又不是偷的，歸了自己誰也不知道。但這時他耳邊響起了老師教過的話。經(jīng)過一番思想斗爭以后，決定把失物歸還失主。但是去哪里找失主呢？把失物拿去派出所，又怕失主返回路上找。怎么辦呢？最后他決定把失物拿到派出所。這樣，通過一連串的心理描寫，學(xué)生的作文內(nèi)容更充實更具體了。由此可見，在一篇記敘文中若能恰到好處地用上一些描寫手法，不僅會使文章具體充實，而且能讓文章有真情實感，會生動不少。

二、細(xì)節(jié)描寫在記敘文中的應(yīng)用

當(dāng)代著名作家賈平凹曾說：“細(xì)節(jié)是生動的，像春天的樹干上生出的綠葉和花朵。有了它，文章就有了生氣?！奔?xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細(xì)節(jié)描寫包括肖像細(xì)節(jié)描寫、行動細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、心理活動細(xì)節(jié)描寫等。這里舉一個例子，在楊絳的《老王》一文中，有這樣一處細(xì)節(jié)描寫：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。”這里，我們要注意動詞，尤其是這個“攥”字，我們可以設(shè)問：老王為什么要把錢攥在手里？也許是因為對錢的珍惜，也許是對作者幫助他的理解，也許還有更深層的意思，但通過這個動詞，老王這一形象真實地展現(xiàn)在了我們眼前。再來看“滯笨”一詞，會讓人想到當(dāng)時的老王那種羸弱不堪的模樣，同時我們是不是還能揣測老王當(dāng)時內(nèi)心的一種矛盾，他是真心要來感謝作者但最后卻無奈地接受這份錢財。通過這一細(xì)節(jié)描寫，人物形象變得更為豐滿，文章內(nèi)容更為具體。細(xì)節(jié)描寫確實能使學(xué)生作文增色不少，那么如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，在細(xì)節(jié)描寫時要注意什么呢？

（1）細(xì)節(jié)描寫要真實。一篇優(yōu)秀的文章一定是具有真情實感的，它取材于生活實際而又高于生活。好的細(xì)節(jié)也一定來源于生活，而且必須是細(xì)心觀察的人才能捕捉得到，不能為寫細(xì)節(jié)而瞎編亂造。我曾經(jīng)讀到過學(xué)生寫母親半夜背他去醫(yī)院看病這個細(xì)節(jié)，覺得很是真實感人。他是這樣寫的：“我母親是一個很瘦的女人，而我是個正長個子的高大后生。那天她背著我下樓的時候我真實地聽到她急促而不均勻的喘氣聲。在盡管昏暗的樓梯燈光下，我分明看見她額頭沁出的汗珠一滴滴落了下來……”這個細(xì)節(jié)很是逼真?zhèn)魃瘛Ｋ欢ㄊ怯眯脑诟形蚰笎?，所以才觀察得這樣細(xì)微。這樣的細(xì)節(jié)如果不是自己親身經(jīng)歷，又怎能寫得如此傳神呢？因此，要寫出一個好的細(xì)節(jié)還必須做生活中的有心人，能仔細(xì)觀察身邊的事物。

（2）細(xì)節(jié)描寫要典型。典型，就是要抓住最能反映人物性格，表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來寫。正如張允玫在《瞬間的閃光——談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的典型性》中所言：細(xì)節(jié)描寫雖然細(xì)小，卻不以多取勝，它貴在傳神，細(xì)小描寫必須典型，具有代表性，能夠通過真實的、個別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，現(xiàn)象與本質(zhì)。我們這里也舉一個例子，《核舟記》中對佛印的描寫：“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也?！蓖ㄟ^一系列動作描寫，生動形象地寫出了佛印這一出家人灑脫不羈的形象。這就是抓住了人物典型的性格特征，能夠使人物形象更加突出。

（3）細(xì)節(jié)描寫要簡明。細(xì)節(jié)描寫不是越細(xì)越好，也不是越多越好。一篇優(yōu)秀的文章中，能夠抓住幾個細(xì)節(jié)生動傳神地表現(xiàn)人物性格就足夠了，更不能用累贅的詞語反復(fù)表述同一層意思。比如朱自清的《背影》描寫他父親如何過鐵道的情景：“他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”僅寥寥數(shù)語，卻將父親如何過鐵道真實清晰地展現(xiàn)在讀者眼前。

總之，在平常的作文教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生將作文寫具體，特別要培養(yǎng)他們寫作的興趣和信心。作文教學(xué)的方法千千萬萬，先讓學(xué)生學(xué)會寫記敘文，而細(xì)節(jié)描寫和心理描寫是寫好記敘文的重要因素，應(yīng)盡早要求學(xué)生應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李異，李海波.記敘文寫作中存在的問題與對策[J].湖南教育，2000（15）.

[2]張允玫.瞬間的閃光——談?wù)劶?xì)節(jié)描寫的典型性[J].中學(xué)語文，2007（26）.

[3]銀紅莉.淺議記敘文中的心理描寫指導(dǎo)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（28）.

[4]孫桂芳.滴水見太陽——設(shè)計細(xì)節(jié)描寫打造中考高分記敘文[J].散文選刊，2010（03）.