高校思政課中多媒體教學(xué)研討

郝惠若

摘 要：隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。當(dāng)多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域后，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中一部分教師卻對(duì)教學(xué)模式片面求新，并沒(méi)有使多媒體真正發(fā)揮其對(duì)教學(xué)的輔助作用。文章以高職思政課為例，圍繞如何利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮其思想教育的主渠道作用展開(kāi)研討。

關(guān)鍵詞：高職思政課；多媒體教學(xué)；問(wèn)題；措施

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）20-0026-01

一、引言

多媒體技術(shù)不僅促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也促進(jìn)教育教學(xué)的變革，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊：傳統(tǒng)教學(xué)中教師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)服從的教學(xué)方式被各種形象直觀的多媒體手段所替代。

二、在思政課教學(xué)中多媒體所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)逼真、圖文并茂的易于學(xué)生理解的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)更加直觀、立體的教學(xué)環(huán)境中接受教育，從而有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生歷來(lái)對(duì)思政課有抵觸情緒，總覺(jué)得它不像專業(yè)課那樣對(duì)將來(lái)就業(yè)有更大的用處，并且思政課不論從內(nèi)容還是形式上都比較死板，缺乏趣味性。引入多媒體教學(xué)手段后，教師可動(dòng)手制作PPT課件，甚至微課、動(dòng)畫等課件，借助一些現(xiàn)代媒體手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生思考，達(dá)到教育教學(xué)的效果。

（2）信息量大，直觀性強(qiáng)，活躍了教學(xué)氣氛。通過(guò)制作多媒體課件，教師可以便捷地從互聯(lián)網(wǎng)下載一些圖片及視頻補(bǔ)充到教學(xué)中，使理論更易于理解；也可以動(dòng)手制作一些視頻，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，它不但改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的說(shuō)教，使教學(xué)的直觀性更強(qiáng)，而且活躍了課堂氣氛。

（3）便于資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使各種社會(huì)資源的共享成為可能，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)將自己的勞動(dòng)成果最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享。

三、多媒體課件在思政課教學(xué)運(yùn)用中的不足

多媒體教學(xué)在思政課上的廣泛應(yīng)用，除了給教學(xué)帶來(lái)了更多益處之外，由于使用不當(dāng)，也給教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。

（1）由于信息容量過(guò)大，使教學(xué)缺乏師生間互動(dòng)。多媒體課件的使用，使教師省略了板書(shū)的時(shí)間，所以，在教學(xué)過(guò)程中教師容易借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生過(guò)多的內(nèi)容，如有的課件多達(dá)幾十頁(yè)甚至上百頁(yè)，學(xué)生來(lái)不及思考和記憶，使課堂教學(xué)中師生雙向交流、互動(dòng)的環(huán)節(jié)變成了老師一個(gè)人的表演，老師成了放映幻燈片的放映員，學(xué)生成為只用眼，不用手與腦的觀眾。

（2）部分課件設(shè)計(jì)不盡合理，直接影響教學(xué)效果。有的教師在制作課件時(shí)從網(wǎng)絡(luò)等渠道東拼西湊一些內(nèi)容，這樣的課件缺乏整體思路，容易出現(xiàn)思路混亂的局面；還有的教師課件制作的內(nèi)容過(guò)多，色彩過(guò)于艷麗，過(guò)多使用“動(dòng)”效果，使學(xué)生在課堂上更多被色彩及“動(dòng)”的畫面所吸引，反而沒(méi)有關(guān)注到教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容；還有一些教師的課件音視頻過(guò)多，有喧賓奪主之嫌，使學(xué)生對(duì)課程的重難點(diǎn)無(wú)法掌握 ；更有的課件直接將書(shū)上文字內(nèi)容搬上PPT，變成了電子板書(shū)，教師上課照本宣科變成照屏宣科。這些，都直接影響了教學(xué)效果。

（3）忽略了及時(shí)的課堂記錄，加大了學(xué)生的惰性。由于多媒體課件易于復(fù)制，就使得學(xué)生在課堂上不記筆記，僅僅是下課后將課件拷在自己的u盤上或是用手機(jī)直接照下來(lái)，到考試時(shí)再拿出來(lái)看一看就完事大吉了。其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)的主要方式和途徑，必要、及時(shí)的記錄、歸納與總結(jié)是知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)，是任何“快餐式”學(xué)習(xí)所無(wú)法替代的。

四、如何提高思政課多媒體課件的使用效果

（1）嚴(yán)把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度地降低劣質(zhì)課件對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響。在多媒體課件廣泛使用的今天，課件的數(shù)量雖多，但質(zhì)量參差不齊，一個(gè)質(zhì)量好的多媒體課件可以使教學(xué)效果事半功倍，而質(zhì)量不好的課件會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多負(fù)面的影響，如學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性等都會(huì)受到影響。因此，教師在制作多媒體課件時(shí)不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，而且也應(yīng)對(duì)教學(xué)方式及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析，以此來(lái)決定自己該如何備課，怎樣設(shè)計(jì)多媒體課件，效果最佳；在使用過(guò)程中還要不斷修改、補(bǔ)充和完善，比如國(guó)際戰(zhàn)略內(nèi)容一般比較陳舊，需要教師不斷補(bǔ)充新的材料，才能體現(xiàn)思政課的時(shí)效性，才能真正取得好的課堂教學(xué)效果。

（2）多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。世界上沒(méi)有任何一種教學(xué)方式是萬(wàn)能的，對(duì)多媒體課件的過(guò)度依賴是一個(gè)不容忽視的錯(cuò)誤趨勢(shì)，甚至有的教師離開(kāi)電腦和PPT就不會(huì)講課了。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用是巨大，但其缺點(diǎn)也是不容忽視的。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式相互結(jié)合，側(cè)重運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)。

（3）教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷完善自己，滿足新形勢(shì)下教學(xué)的要求。在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用不是越來(lái)越小，而是越來(lái)越重要。要想使多媒體教學(xué)達(dá)到好的效果，首先要提高自己的多媒體課件制作的水平，不斷與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)習(xí)新技術(shù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)是思政課教學(xué)信息化教學(xué)改革的方向，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用要有正確的態(tài)度，既不能忽視它對(duì)教學(xué)的輔助作用，也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，每一種教學(xué)手段都具有各自的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在思政課教學(xué)中，我們應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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