對識(shí)字教學(xué)的幾點(diǎn)想法

張穆

低年級學(xué)生有一定的口語基礎(chǔ)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成書面語言能力，而識(shí)字是完成由口頭語言向書面語言過渡的基礎(chǔ)。只有具備書面語言的能力，世界才更開闊，知識(shí)才更豐富。由此可見，低年級的識(shí)字教學(xué)意義重大。

當(dāng)前識(shí)字教學(xué)大致有三種方法，也可以成三個(gè)流派：一是集中識(shí)字，就是在漢字構(gòu)字規(guī)律基礎(chǔ)上的一種歸類識(shí)字。即以基本字帶字為主要途徑，并輔以部首識(shí)字、形近字對比等形式的識(shí)字法。二是分散教學(xué)，也叫隨課文識(shí)字。它強(qiáng)調(diào)字不離詞、詞不離句、句不離文，注意在具體語境中認(rèn)識(shí)漢字。三是拼字識(shí)字。以漢語拼音為工具，并輔以看圖識(shí)字的一種識(shí)字法。為了鞏固識(shí)字效果，這三種識(shí)字法都注重音、形、義的結(jié)合。但集中識(shí)字法更突出漢字的空間結(jié)構(gòu)，即漢字的筆畫、部首以及相應(yīng)位置。因此，集中識(shí)字法在重現(xiàn)字形上有優(yōu)勢。分散識(shí)字強(qiáng)調(diào)漢字在具體語境中的地位和作用，所以分散識(shí)字對學(xué)生理解字義有優(yōu)勢。拼音識(shí)字的優(yōu)勢是識(shí)記字音的速度快。要注意，這個(gè)分類是一個(gè)基本分類，在具體的識(shí)字教學(xué)中還要根據(jù)具體情況靈活選擇，一定不要把自己劃為那一派，渴求一種方法、一個(gè)模式，這樣會(huì)作繭自縛，影響教學(xué)效果。

一般來說，在學(xué)完漢語拼音之后，課文又有較強(qiáng)的趣味性，可以考慮以拼音識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)?，一方面，學(xué)生剛剛學(xué)完拼音，躍躍欲試。利用拼音識(shí)字既可以鞏固拼字知識(shí)，又能滿足學(xué)生的好奇心，讓他們覺得拼音很管用。另一方面，學(xué)生在學(xué)校初學(xué)語文課，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)書面語言的興趣，在具體的語境中學(xué)習(xí)、鞏固，有利于發(fā)展這種興趣，對今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。當(dāng)一篇課文中形聲字比較多的時(shí)候（有些形聲字的聲符已失去標(biāo)音的作用，這沒關(guān)系，只要這些字能拆除共同部分即可），就可以集中識(shí)字為主。如長春版一年級上冊有一課《謎語》：一棵樹上五個(gè)杈，不長葉來不開花。其中棵、樹、杈的基本字是木，跟棵、樹、杈這三個(gè)字聯(lián)系的詞很多，如大樹、小樹、梨樹、蘋果樹……學(xué)生還可以用這些詞說話。這就是說以集中識(shí)字為主，并不排除其他方法的運(yùn)用。最近幾年，識(shí)字教學(xué)發(fā)展較快，許多教師都嘗試過游戲法、謎語法、編故事法等，其中韻語識(shí)字法很有特點(diǎn)，學(xué)生通過閱讀很容易記住帶有生字的一篇韻語，只要記住生字的位置，在默誦這篇韻語時(shí)，就能回憶出這個(gè)生字的讀音，并通過這個(gè)字與其他字的聯(lián)系和全篇內(nèi)容確定這個(gè)字的字義。其實(shí)韻語識(shí)字法就是以韻語為載體的綜合識(shí)字法。“教學(xué)有法，法無定法”，這是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的第一個(gè)問題。

第二個(gè)問題是全面認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。有些教師把識(shí)字教學(xué)簡化為會(huì)讀、會(huì)寫1600～1800個(gè)漢字，這是片面的。語文課標(biāo)中“識(shí)字、寫字”部分目標(biāo)規(guī)定的6條，這里不贅述，只強(qiáng)調(diào)兩條。第一條，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，這是對學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)興趣的要求，是學(xué)習(xí)漢字的心理基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中保持濃厚的興趣，許多教師的探索都是成功的，但有一點(diǎn)是多數(shù)教師沒有注意到的，那就是讓學(xué)生“敬重”漢字。漢字是人類歷史上唯一保留到現(xiàn)在而且還在使用的文字。漢字承載中華民族的文化，它的優(yōu)雅、精深令中外許多名人嘆為觀止?！懊恳粋€(gè)漢字都是一幅畫”，每一個(gè)字都有自己的歷史。因此，喜歡漢字，樂于學(xué)習(xí)漢字，是小學(xué)生熱愛文化、向往文明的表現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)生對漢字是不是有感情，完全靠說教是不能解決問題的，教師的示范作用是重要的。一位教師如果把漢字教學(xué)當(dāng)作一種文化傳遞，認(rèn)真研究漢字，認(rèn)真研究漢字教學(xué)，那么，他對漢字的情感就會(huì)成為學(xué)生的楷模。

“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”，是識(shí)字教學(xué)的重要組成部分，也是課標(biāo)規(guī)定的目標(biāo)。一要讓學(xué)生掌握正確的握筆姿勢，這對初入學(xué)的學(xué)生尤為重要。常見的毛病是大拇指壓食指和食指用力過大。對此，教師既要嚴(yán)格要求，又要堅(jiān)持個(gè)別指導(dǎo)。二要把字寫得“規(guī)范、端正、整潔”。經(jīng)驗(yàn)表明，低年級學(xué)生識(shí)記筆畫多的字不困難，但寫筆畫多的字就困難了，如果勉強(qiáng)寫就不能端正，甚至模糊一片。因此，筆畫多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，不能讓學(xué)生寫?，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象：低年級學(xué)生寫字比較規(guī)范，但到了五六年級字就變得潦草，這在很大程度上受家長和老師影響。所以，無論哪一科教師、哪一年段教師，板書都要堅(jiān)持以楷書為主，輔以行楷。第三，在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。