農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

賴春英

摘 要：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生作為特殊的教育群體，需要教師的轉(zhuǎn)化，使其能和其他同學(xué)一樣有著良好的發(fā)展。轉(zhuǎn)化時(shí)，可以從心靈溝通取得學(xué)生的信任、降低學(xué)習(xí)難度培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心、專項(xiàng)輔導(dǎo)補(bǔ)欠缺、轉(zhuǎn)變方法激興趣及規(guī)范行為養(yǎng)成好習(xí)慣五個(gè)方面進(jìn)行，進(jìn)而促成成功轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）24-0084-01

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，學(xué)得快，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容一點(diǎn)就通，一提就懂。有時(shí)候教師還沒(méi)有教，他們通過(guò)預(yù)習(xí)就已經(jīng)學(xué)懂了。可是讓教師們最頭疼的是有些學(xué)生無(wú)論你怎么教，下多大的功夫，講得多清楚，他們總是不明白。他們解題非常困難，總是丟三落四，回答問(wèn)題找不著要點(diǎn)，考試成績(jī)很不理想。這就是通常所說(shuō)的學(xué)困生。學(xué)困生在每個(gè)班級(jí)中或多或少都有。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，有的是智力和能力的問(wèn)題，而有的是因?yàn)檎莆盏幕A(chǔ)知識(shí)太少，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，以及對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等諸多因素造成的。因此，面對(duì)學(xué)困生，只要引導(dǎo)得法，能充分發(fā)揮他們的潛力，使他們的成績(jī)有所提高是完全可能的。

一、走進(jìn)學(xué)困生的心靈，取得學(xué)生信任

往往很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理是脆弱的、不自信的，他們怕見(jiàn)到老師，甚至有意躲避老師，討厭老師。這時(shí)候，就需要教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，主動(dòng)關(guān)懷學(xué)困生，理解他們，走進(jìn)他們的情感世界，把自己當(dāng)作他們的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。同時(shí)，教師要以他們的眼光去看他們的世界，以他們的心情去體會(huì)他們的心情，以他們的思維去推理他們的想法。教師只有真正站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能贏得他們的認(rèn)可，才能正確地糾正，合理地引導(dǎo)他們走到正確學(xué)習(xí)的軌道上來(lái)。此外，教師和學(xué)困生有效的溝通有助于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。因?yàn)榻處煹淖鹬?、理解、包容、信任、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，覺(jué)得自己不是“差生”，彼此能成為好朋友、大伙伴，他們才會(huì)主動(dòng)和老師交流，才會(huì)相信老師的教導(dǎo)。

二、降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

很多人在遇到困難的時(shí)候，都渴望得到上司、家長(zhǎng)或者老師的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)是一劑最好的藥方，它會(huì)讓人充滿力量和激情。學(xué)困生更需要鼓勵(lì)，當(dāng)我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)候給予他們一個(gè)肯定的眼神、一句贊許的話語(yǔ)，都會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生無(wú)窮的動(dòng)力。如在數(shù)學(xué)考試時(shí)，對(duì)于學(xué)困生，教師要降低考試難度，幫助學(xué)生建立自信心。比如分層考試，把試題分成A、B、C三類試卷，試題難度逐層降低，學(xué)困生只答C卷，但學(xué)生們并不知曉，公布成績(jī)時(shí)，那些學(xué)困生得知自己考試成績(jī)很好，再加上教師的恰當(dāng)鼓勵(lì)，學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。這時(shí)候，教師再慢慢逐級(jí)提高難度，一點(diǎn)一滴，逐漸就能把數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化好。

三、有針對(duì)性地輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺

在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，每次考試成績(jī)不理想，挫傷了學(xué)習(xí)的自信心，就逐漸成為了學(xué)困生。而這些學(xué)困生往往并非是智力因素造成的，就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)足學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)。首先教師要了解學(xué)生，分析學(xué)生的知識(shí)欠缺在什么地方；其次是制訂好輔導(dǎo)計(jì)劃，包括什么時(shí)候輔導(dǎo)、怎么輔導(dǎo)等；最后是進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估輔導(dǎo)效果。

四、改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣就好樂(lè)此不疲，持之以恒。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，思維難度大，僅憑教師的講解很難達(dá)到預(yù)期的效果，這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，應(yīng)該是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。學(xué)生天性好玩，如何利用學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙蘊(yùn)含其中，寓教于樂(lè)，真正提高他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？例如，在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“年 月 日”時(shí)，為了考查和加深學(xué)生對(duì)閏年和平年二月份天數(shù)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，我是這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的：“今年（2015年2月15）是××同學(xué)的生日，你們能不能送給××同學(xué)一份禮物。”同學(xué)們情緒高漲，說(shuō)：“可以?！蔽艺f(shuō)：“禮物很簡(jiǎn)單，就是利用你們手中的材料，給××同學(xué)制作一份2015年2月份的日歷表?！睂W(xué)生們聽(tīng)后積極行動(dòng)，以小組為單位迅速投入到制作中。在巡視時(shí)，我看到學(xué)生們對(duì)2月份有多少天有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

五、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生既有外在的因素，也有自身內(nèi)在的原因。我們?cè)趯W(xué)困生身上都能發(fā)現(xiàn)一些共性的缺點(diǎn)：自律性差、懶散和缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。這就要求我們教師要有耐心、恒心和信心幫助學(xué)生一步一步糾正，使其慢慢步入正軌。如何改變呢？教師可以從班級(jí)中責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)好的學(xué)生中挑選幾名同學(xué)作為自己的幫手，幫助這些學(xué)生。同時(shí)，教師也可以通過(guò)同桌的形式、家庭學(xué)習(xí)小組的形式，利用好的同學(xué)引領(lǐng)示范、監(jiān)督檢查。這樣，能時(shí)刻糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良行為，讓學(xué)生在同學(xué)的督導(dǎo)下改正不良習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為轉(zhuǎn)化做好基礎(chǔ)。

總之，農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生作為一個(gè)教育的特殊群體，需要教師的精心培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化，才能使其和其他的學(xué)生一樣，實(shí)現(xiàn)自己最優(yōu)化的發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳世芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2011（07）.

[2]劉祖君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)，2010（08）.