人才培養(yǎng)視野下的英語學(xué)習(xí)方法探折

盧新梅

摘 要：教師要通過英語發(fā)音與漢語拼音相似之處的辨析，教學(xué)生借助漢語拼音來幫助學(xué)習(xí)英語發(fā)音。以實(shí)例為依據(jù)，向?qū)W生提供變換字母法、觀察找規(guī)律記憶法、實(shí)物刺激法等新的記憶方法，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：方法；單詞；發(fā)音；記憶

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0058-01

目前，在小學(xué)生中存在如發(fā)音不準(zhǔn)、聽力聽不懂、單詞不會(huì)寫等情況。當(dāng)我在與同事探討時(shí)，大家一致認(rèn)為這可能是學(xué)生基礎(chǔ)不牢造成的。但是，經(jīng)過最近兩年我在小學(xué)任教，我發(fā)現(xiàn)情況并非如此。由于小學(xué)生剛剛接觸英語，小學(xué)教師往往要比中學(xué)教師多花費(fèi)近乎一半的精力來教育學(xué)生，可結(jié)果卻事與愿違，學(xué)生發(fā)音似是而非，喜歡“自創(chuàng)”英語，考試的時(shí)候在聽力和詞匯書寫方面失分率非常高。那么，這種情況是什么原因造成的呢？經(jīng)過最近兩年的觀察，我找到了一些原因并總結(jié)出了一些學(xué)習(xí)英語的簡便方法，以促進(jìn)學(xué)生成才。

一、如何讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)更容易

由于小學(xué)不學(xué)音標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑就是上課老師領(lǐng)讀的那幾遍，在課后讀單詞、讀課文的時(shí)候就完全靠自己的印象來讀，如果記憶出現(xiàn)差錯(cuò)而又不再次詢問老師，學(xué)生模仿的發(fā)音就似是而非，很容易造成“自創(chuàng)”讀法。例如，單詞would|wud|，有許多學(xué)生讀成|gud|、doll|dэl|讀成|bэl|。類似的情形數(shù)不勝數(shù)，在此我就不一一列舉了。小學(xué)生剛剛接觸英語，本來對英語充滿了濃厚的興趣，但不會(huì)讀單詞、不會(huì)讀課文無疑給他們增加了一道難題，使他們漸漸對英語失去了興趣。怎樣才能讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)更簡單、有效呢？我把英語和我們的母語——漢語對比了一下：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語靠的是拼音，而學(xué)習(xí)英語靠的是音標(biāo)，拼音和音標(biāo)有什么區(qū)別呢？漢語拼音有聲母和韻母之分，一般來說一個(gè)聲母和一個(gè)韻母（單韻母、復(fù)韻母）可以拼成一個(gè)漢字；而英語音標(biāo)有輔音和元音之分，一個(gè)輔音和一個(gè)元音可以拼成一個(gè)音節(jié)，在音標(biāo)中這些輔音字母的發(fā)音和漢語拼音中的聲母發(fā)音相似，元音也有一部分和漢語拼音中的韻母發(fā)音相似，如bike中的|b||k|的發(fā)音就是漢語拼音中b，k的發(fā)音，然后在告訴學(xué)生i就是英語字母的發(fā)音|ai|，拼在一起就是|baik|；milk中|m|k|的發(fā)音同漢語拼音中m，k的發(fā)音，而i就是漢語拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是|milk|，pig中的|p|g|的發(fā)音同漢語拼音中p，g的發(fā)音，i就是漢語拼音中的i的發(fā)音，拼在一起就是|pig|。找到這些規(guī)律之后，我把此法再我所帶的班級試用了一下，通過一段時(shí)間觀察，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生又恢復(fù)了以前的自信，上課更加認(rèn)真聽講了，讀書聲比以前更響亮了。

二、如何提高學(xué)生的英語單詞記憶量

有些學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，花的時(shí)間比一般學(xué)生都多，但成績卻不理想，為什么呢？歸根結(jié)底就是他們的學(xué)習(xí)方法不對，很多學(xué)生采用的是機(jī)械式的死記硬背。英語學(xué)習(xí)同語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一樣，要靈活記憶，死記硬背就像魚的記憶力一樣，只是短暫的、稍縱即逝的記憶，隨著英語詞匯量、知識(shí)點(diǎn)的增加，此法越來越不適用。怎樣記單詞更簡便有效呢？以下是我對提高學(xué)生英語單詞記憶量的幾點(diǎn)膚淺的觀點(diǎn)，僅供讀者參考：

1. 變換字母法

英語中有許多單詞只要加一個(gè)字母、少一個(gè)字母或換一個(gè)字母就可以變成另一個(gè)單詞，如單詞like（喜歡）把字母l換成b就變成bike（自行車），把字母k變成f或v就變成life（生活）或live（居?。?；把單詞live（居住）中的字母l換成f就變成five（五）。這種方法就像變魔術(shù)一樣，搖身一變就變成了另一個(gè)單詞，由一個(gè)單詞可以聯(lián)想到好幾個(gè)單詞，這不僅可以幫助學(xué)生記憶單詞，還避免了學(xué)生單詞記憶的混淆。

2. 觀察、找規(guī)律記憶法

有些詞在前面或后面加上前綴或后綴就變成另一個(gè)詞，對于小學(xué)生來說前綴、后綴他們并不知道是什么意思，但我們可以舉個(gè)實(shí)例給他們看，如six（六）、seven（七）后面加上teen就變成sixteen（十六）、seventeen（十七），后面加上ty就變成sixty（六十）、seventy（七十），like（喜歡）前面加前綴dis就變成反義詞dislike（不喜歡）等。這些都是規(guī)律所在，在學(xué)習(xí)英語時(shí)如果學(xué)生能善于觀察、善于找規(guī)律，這不僅可以鞏固以前所學(xué)的單詞，也能把新單詞化繁為簡，減輕記憶難度。

3. 實(shí)物刺激記憶法

根據(jù)新課標(biāo)要求，中小學(xué)的英語都要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，有許多單詞我們可以聯(lián)系身邊的實(shí)物來幫助記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“How much”一課中，學(xué)習(xí)了單詞fan（扇子）、umbrella（雨傘）、sock（襪子）、shoe（鞋）等詞，學(xué)生在早晨起床穿襪子時(shí)可以想到單詞sock，穿鞋時(shí)可以想到單詞shoe ，看見雨傘和扇子時(shí)想到umbrella、fan，很多單詞都是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姵Ｓ玫模?dāng)我們在生活中見到這些物品時(shí)就立刻會(huì)想到它們用英語如何表達(dá)。通過實(shí)物對學(xué)生視覺的反復(fù)刺激，并在頭腦中進(jìn)行反復(fù)的條件反射、反復(fù)的記憶，這樣學(xué)習(xí)英語，想學(xué)不好都難。

三、結(jié)束語

總之，英語學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，要一步一個(gè)腳印。一篇英語文章是由一個(gè)個(gè)句子組成，句子是由一個(gè)個(gè)短語組成，而短語又是由一個(gè)個(gè)單詞組成，因此單詞記憶的好與差是學(xué)好英語的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。只有單詞會(huì)讀會(huì)寫了，才能更深入地學(xué)習(xí)英語，為以后的成才奠基。

參考文獻(xiàn)：

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