關(guān)于初中英語語法教學(xué)的探究

曹大京

摘 要：初中英語語法教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語、準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力方面作用顯著，語法教學(xué)也一度成為英語教學(xué)中的熱點(diǎn)。因此，教師要認(rèn)識英語語法教學(xué)的重要性，采取有效措施提高英語語法教學(xué)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；英語語法；教學(xué)；探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0032-01

英語語法作為初中英語中的重要組成部分，貫穿于整個英語教學(xué)的始終。在學(xué)生英語綜合能力的提高中，英語語法知識的掌握程度發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前的教學(xué)中存在過分注重學(xué)生語言交際能力培養(yǎng)而忽視語法教學(xué)的問題，這加劇了“文盲英語”的擴(kuò)散。因此，提高初中英語語法教學(xué)效果成為英語教學(xué)中值得思考的重要內(nèi)容。

一、當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)解讀

一是忽視語法規(guī)則的教學(xué)?，F(xiàn)在的初中英語教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為新課程改革即為淡化英語語法教學(xué)，從而導(dǎo)致教師不愿花費(fèi)更多時間和精力探尋科學(xué)且新穎的教學(xué)方法。在語法教學(xué)中，只對教材上的語法知識照本宣科，不對語言知識點(diǎn)進(jìn)行專門、詳盡的講解，忽視對英語基本句型的分析。更有甚者認(rèn)為，新課程改革的理念即為提倡交際教學(xué)法，認(rèn)為語法教學(xué)已不再重要，學(xué)生只要能開口說英語，能對話交流，就達(dá)到了英語教學(xué)的目的。這種理念導(dǎo)致的后果為：第一，教師課堂上講解語法不能體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中僅以安排大量交際活動的方式完成英語教學(xué)，整個課堂教學(xué)都以聽、說、演的形式進(jìn)行，空有熱鬧卻缺乏實(shí)質(zhì)，頗有“作秀”意味；第二，對語法知識、句型結(jié)構(gòu)必要講解的忽略使得學(xué)生無法用得體的英語準(zhǔn)確表達(dá)想要表達(dá)的內(nèi)容，同時，寫出的英語句子錯誤百出。二是僵化了語法規(guī)則，教學(xué)中要求學(xué)生對語法規(guī)則死記硬背。初中英語語法教學(xué)中，一方面，教師對語法規(guī)則只進(jìn)行機(jī)械的講解；另一方面，學(xué)生對語法規(guī)則只進(jìn)行死記硬背。具體表現(xiàn)為：第一，教師在教學(xué)中不注重語法規(guī)則規(guī)律性的總結(jié)，讓學(xué)生在課堂上對句法進(jìn)行機(jī)械操練，課后對語法實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化；第二，教師對語法作為形式、功能、意義這三者結(jié)合體的認(rèn)知不正確，對語法應(yīng)采用多樣化教學(xué)的特點(diǎn)、對學(xué)生綜合語言技能的訓(xùn)練沒有給予重視。

二、初中英語語法教學(xué)改進(jìn)應(yīng)遵循的原則分析

一是重視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語言運(yùn)用能力是語言使用者在語境中有效使用以及正確理解語言的能力。在初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)中，大多時候造出的看似合乎英語語法的句子，在英語用法中其實(shí)是不符合英語習(xí)慣的，這主要是因?yàn)?，在英語的實(shí)際應(yīng)用中不僅語言要符合語法，還要注意英語社會的文化、思維習(xí)慣。因此，在初中英語教學(xué)中，注重語法、詞匯教學(xué)的同時，還要重視對語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高英語語法教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生英語運(yùn)用水平。二是要對英語語法教學(xué)的作用及地位形成正確的認(rèn)知。初中英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，作為培養(yǎng)初中生英語交際能力的客觀要求而存在?，F(xiàn)實(shí)情況中，教師一味強(qiáng)調(diào)語法知識的灌輸，學(xué)生缺乏足夠的時間去練習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生所學(xué)的語法知識無法順利轉(zhuǎn)化為交際能力，學(xué)生不能學(xué)以致用。初中英語教學(xué)中注重語法教學(xué)能使學(xué)生在今后的自主學(xué)習(xí)中更易理解和消化輸入的知識，激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到提升英語語法學(xué)習(xí)的效果。

三、加強(qiáng)初中英語語法教學(xué)的策略研究

一是將顯性語法教學(xué)與隱性語法教學(xué)有機(jī)結(jié)合。顯性語法教學(xué)，即通過教師對語法知識的講解使學(xué)生在心里產(chǎn)生一個具體的認(rèn)知和了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生做大量練習(xí)，借此達(dá)到掌握語法知識的目的；隱性語法教學(xué)，即教師引導(dǎo)學(xué)生在具體語言練習(xí)實(shí)踐、閱讀大量語言材料的基礎(chǔ)上總結(jié)出語法規(guī)則。這兩種教學(xué)方式均有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，初中英語語法教學(xué)中要將這兩者進(jìn)行科學(xué)、合理的結(jié)合，從學(xué)生的不同情況出發(fā)，采用合適的語法教學(xué)方法，這樣才能保證良好的教學(xué)效果。二是在語篇和語境中開展語法教學(xué)。語法運(yùn)用是否得體是通過語言在具體情境中的運(yùn)用所體現(xiàn)的，語言的運(yùn)用又與具體文化背景、語法知識息息相關(guān)。在傳統(tǒng)語言教學(xué)中，英語語法教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生在詞句水平上語言能力的一種方法，沒有考慮具體的語境，這限制了英語語法教學(xué)的提高。因此，在英語語法教學(xué)中，教師要把語法置于具體的語篇、語境中進(jìn)行教授，這樣，能使學(xué)生更好地體會語法的實(shí)際運(yùn)用，加深對語言運(yùn)用的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語形式與意義的連接。三是在語法教學(xué)中，加強(qiáng)互動與反饋。語言作為文化的載體，語言教學(xué)的最終目標(biāo)是運(yùn)用這一載體實(shí)現(xiàn)文化交流。初中英語語法教學(xué)中，學(xué)生是語法學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)以封閉灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，學(xué)生缺乏獨(dú)立思維的空間和時間，學(xué)生與教師之間的關(guān)系不平等，同時缺乏互動性，學(xué)生不能檢驗(yàn)自身知識理解的正確性，教師也不能從學(xué)生那里獲取有效的反饋信息。初中英語語法教學(xué)要改變以往以教師為主宰地位的教學(xué)方式與方法，采取多種方式加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動交流，讓學(xué)生從互動交流中檢查自身知識理解情況，讓教師從交流中得到更多有效的教學(xué)反饋信息。

總之，初中英語語法教學(xué)作為學(xué)生積累語法知識的重要渠道，在幫助學(xué)生強(qiáng)化英語運(yùn)用能力、全面提升英語水平方面具有重要作用。因此，教師只有分析當(dāng)前初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)，把握初中英語語法教學(xué)改進(jìn)的基本原則，將語法教學(xué)與聽力、閱讀、口語和寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能推動初中英語語法教學(xué)的平穩(wěn)發(fā)展，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

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