概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究

顧美

摘 要：高中地理教學(xué)在素質(zhì)教育中占有非常重要的位置，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，具有重大的促進(jìn)作用。概念圖屬于一種抽象化的圖形思維模具，是一種形象、具體、高效的教學(xué)方式，在近幾年來不斷得到應(yīng)用，且應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大。高中地理教學(xué)所涉及到的知識面比較廣，相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)比較重，并且地理的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，所以，如何在高中地理教學(xué)中有效使用概念圖，成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。文章就概念圖的含義、優(yōu)點(diǎn)、應(yīng)用三個方面加以簡要分析。

關(guān)鍵詞：概念圖；高中；地理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0092-01

概念圖在近幾年得到快速應(yīng)用，是一種新型的教學(xué)理念，在教育行業(yè)得到普遍應(yīng)用。因?yàn)楦咧械乩硭婕暗降闹R點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容信息量比較大，知識范圍比較廣，并且學(xué)科綜合性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。因此，對地理知識點(diǎn)進(jìn)行整理、有效分類，是提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)有效性的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性能力及發(fā)散性思維模式，必須使用新的教學(xué)方式，應(yīng)用正確的教學(xué)模式，可以結(jié)合概念圖進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的變化。

一、概念圖的含義

概念圖在本質(zhì)上屬于一種綜合式教學(xué)模式，其教學(xué)宗旨是高效完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，不是從教學(xué)核心出發(fā)，而是將教學(xué)核心分解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的分化，達(dá)到發(fā)散教育的目的。概念圖的教學(xué)形式是象征教育，也是引導(dǎo)教育，通過線條、顏色、符號等在學(xué)生的頭腦中形成相應(yīng)的圖畫、影像，使得地理由概念變?yōu)樾蜗蟮奈矬w。與此同時，概念圖能夠促使學(xué)生將知識點(diǎn)有效組合并融合新知識，不斷擴(kuò)充相關(guān)知識，獲得必要教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。通過積累，在學(xué)生腦海中構(gòu)建整個學(xué)科的知識框架，形成教學(xué)構(gòu)圖，這種教學(xué)方式，不僅可以幫助學(xué)生理清高中地理知識的整體脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，還可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成，提高高中地理課堂教學(xué)有效性，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、概念圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1. 促使學(xué)生形成地理思維

在高中地理教學(xué)中引入概念圖教學(xué)，目的是使教學(xué)中的主要內(nèi)容及抽象內(nèi)容形象、直觀、系統(tǒng)地，以簡圖的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清思路，形成地理思維。這樣一來，學(xué)生不僅可以在較短的時間內(nèi)消化、吸收課本知識，還會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合教師的講解，將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，并內(nèi)化為學(xué)生的知識認(rèn)知。

2. 促使學(xué)生理解知識，提高合作能力

在以往的高中地理教學(xué)中，教師講解的部分比例過大，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一方面，教師只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成情況，沒有了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，更沒有了解學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況。另一方面，學(xué)生機(jī)械地做筆記，并沒有思考知識點(diǎn)，而且沒有時間深入思考教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式限制了課堂教學(xué)有效性的提高。概念圖能以簡潔、明了的圖形，在整體上介紹地理知識框架，利于學(xué)生記憶，使學(xué)生可以帶著問題聽講，保持思維的連貫性。

3. 有利于學(xué)生鞏固知識

通過概念圖，學(xué)生可以將各章節(jié)，甚至幾本書的知識框架聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)完一節(jié)內(nèi)容后，可以利用留有空白的概念圖進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過概念圖，不僅可以強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識內(nèi)容，還可以補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漏掉的部分，鞏固已有的知識內(nèi)容。長時間借助于概念圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 通過概念圖促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生整體掌握地理知識，提高一節(jié)課的教學(xué)有效性。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時，通過概念圖整體掌握教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性地進(jìn)行知識剖析。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣環(huán)流時，可以組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將其中的重點(diǎn)名詞串聯(lián)起來，在此基礎(chǔ)上加以擴(kuò)展，站在至高點(diǎn)上學(xué)習(xí)其他內(nèi)容。如，熱力環(huán)流、冷熱失衡、大氣運(yùn)動等，各名詞被理解，并得到有效擴(kuò)展，那么這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容便被勾勒出來，學(xué)生就不會盲目地去學(xué)習(xí)，浪費(fèi)有效的學(xué)習(xí)時間。

2. 簡化教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂

正是因?yàn)閷W(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在課堂上使用概念圖，能夠促進(jìn)學(xué)生深入理解地理知識點(diǎn)，并豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將地理知識點(diǎn)生動、形象地展示在大家面前。例如，概念圖與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有靈活性，改變了傳統(tǒng)的機(jī)械式、灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生可以將各個概念標(biāo)記成不同的顏色或不同的字體，或通過結(jié)構(gòu)圖將概念還原到知識框架之中，這不僅僅會增加知識點(diǎn)之間的聯(lián)系性，還會增加知識點(diǎn)之間的緊密性，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力、辨別能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，將概念圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)，可以推動學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)質(zhì)量及課堂有效性。學(xué)校、教師、學(xué)生要高度重視概念圖教學(xué)，加大關(guān)注力度，促進(jìn)概念圖在教學(xué)中發(fā)揮更大的功效。

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