多媒體技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊清

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，越來越多的教學(xué)資源可供廣大教師選擇，這其中，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用日趨明顯，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑變得多元化，這也是現(xiàn)代教學(xué)理念和先進(jìn)教學(xué)手段的有效結(jié)合。在作文教學(xué)中，合理利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生營造合適的寫作氛圍，提供多元的教學(xué)資源，讓學(xué)生在一個(gè)聲像結(jié)合的環(huán)境中構(gòu)思文章，使其思維接受多種刺激，最終促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)作文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0089-01

多媒體是這個(gè)時(shí)代的特征之一，現(xiàn)代教育若想發(fā)展得更好，離不開多媒體的參與，多媒體在教學(xué)的發(fā)展中有著不可替代的作用。特別是在作文教學(xué)中，通過多媒體帶來的影音優(yōu)勢(shì)，一改過去課堂的枯燥和乏味，使作文課堂氣氛變得輕松，繼而達(dá)到提高作文教學(xué)效果的目的。

一、構(gòu)建合適的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

學(xué)生是教育的主體，只有學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，力求上進(jìn)，才能將自己心中獨(dú)特的想法表達(dá)出來，才能有著天馬行空的構(gòu)思。因此，在寫作課開始時(shí)，教師可以用一段精彩的視頻代替引導(dǎo)語，以此誘發(fā)學(xué)生寫作的欲望，然后輔之相應(yīng)的點(diǎn)撥，指明作文的中心內(nèi)容，讓學(xué)生明了本次作文課的寫作目的和具體要求。比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《除夕的夜晚》時(shí)，教師可以事先從網(wǎng)上下載有關(guān)除夕夜的視頻，然后在課堂上播放。為了讓學(xué)生有更深的感觸，教師可以自己制作相關(guān)影像，比如，將除夕之時(shí)貼對(duì)聯(lián)、放煙花、包餃子等場(chǎng)景攝錄下來，然后配上《新年好》這一歌曲。單靠回憶，學(xué)生很難寫出除夕的真實(shí)之感，而在多媒體影像的刺激下，學(xué)生關(guān)于新年的回憶就會(huì)涌上心頭。這時(shí)，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，問學(xué)生“你喜歡過年么？你家過年時(shí)都做些什么事？能不能將你關(guān)于除夕的記憶分享給大家？”在這種情況下，學(xué)生的感觸會(huì)越來越深，真實(shí)的感情不斷涌現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，再讓學(xué)生寫作，就會(huì)由原來的寫作任務(wù)，變成學(xué)生抒發(fā)思想感情的“需要”，這種情形下寫出的文章，即便學(xué)生的言辭不夠到位，但所表達(dá)的感情，一定是最真摯、最飽滿的。

二、多說多練，提高學(xué)生的寫作能力

作文不僅僅是書面作文，還包括口頭作文。新課標(biāo)指出，小學(xué)作文的教學(xué)要遵循從說到寫的過程。也有語言心理學(xué)指出：在將自己所想寫出來前，人必須在大腦里形成內(nèi)部語言。這意味著，在思和說之間需要建立一定的聯(lián)系，因此要重視“說”的訓(xùn)練。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出心中所想，大聲地說出心中所思，大量地說，說得通了，說得順了，寫的時(shí)候自然不會(huì)遇到太多障礙。想要達(dá)到這種效果，就需要應(yīng)用多媒體手段。比如，在進(jìn)行口頭作文《我們的校園》時(shí)，教師可以事先制作影像，將學(xué)校的花草樹木和學(xué)生的校園生活攝錄下來，然后制作成課件，設(shè)計(jì)發(fā)言提綱。在課堂上，教師針對(duì)說得好的例子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、鑒賞，讓學(xué)生通過觀察，積累下充足的寫作素材，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

三、拓寬學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生的寫作思維

比如，在狀物作文課中，筆者讓學(xué)生觀察小白兔。然后，讓同學(xué)談?wù)勛约貉壑械男“淄檬鞘裁礃幼拥?。眼前就是?shí)物，學(xué)生描述起來，自然比較有信心，即便是平時(shí)不怎么愛發(fā)言的學(xué)生，也表達(dá)了自己的看法，說得也不錯(cuò)。不過，筆者并不滿意學(xué)生的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄兯龅挠^察太過淺顯，描述出來全都是“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴”等，這樣明顯的特征每個(gè)人都能看到。就比如寫作時(shí)，每個(gè)人都寫相似的素材，自然不能吸引讀者的目光。這時(shí)，筆者繼續(xù)加以引導(dǎo)：“自然中可愛的動(dòng)物多著呢！”然后，通過課件播放其他可愛的動(dòng)物。很快，教室里變得熱鬧起來，學(xué)生們看到可愛的動(dòng)物，紛紛討論起來。這時(shí)，筆者趁勢(shì)引導(dǎo)，要求學(xué)生按照剛剛觀察小白兔的方法，將自己喜歡的動(dòng)物介紹給大家，不過要進(jìn)行細(xì)致的描述，不然，就不能體現(xiàn)出對(duì)小動(dòng)物的喜愛。眼前的圖像，一下子就將學(xué)生的視線抓住，學(xué)生想要表達(dá)的欲望，自然會(huì)得到最大的激發(fā)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由構(gòu)思，自由表達(dá)想法

充分利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生從整體到部分，由遠(yuǎn)及近地看待事物，然后，讓學(xué)生以自己的構(gòu)思為基礎(chǔ)，輔之多媒體提供的信息，發(fā)揮想象力進(jìn)行思考，再將自己思考得到的想法和同學(xué)進(jìn)行口頭交流。比如，在指導(dǎo)《植樹》這一看圖作文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，筆者自制了視頻。首先，攝錄晴朗的天氣和鳥語花香，旨在告訴學(xué)生事情發(fā)生的時(shí)間是在春季。接著，錄制一座小山的腳下，旨在告訴學(xué)生事情發(fā)生的地點(diǎn)。然后，向?qū)W生播放植樹時(shí)挖坑、培土、澆灌的場(chǎng)景。為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅矘溥^程寫得更加真實(shí)，筆者要求學(xué)生先別急著動(dòng)筆，先結(jié)合幻燈片，發(fā)揮想象，分析圖片中的學(xué)生是如何植樹的。在植樹過程中，遇到了什么問題，這些學(xué)生在說著什么，各自有著怎樣的心理活動(dòng)。然后，將自己思考后的想法，與同桌交流。在經(jīng)過一番交流后，學(xué)生心中對(duì)于植樹這一活動(dòng)，就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，這時(shí)再動(dòng)筆，文章自然會(huì)自如、通暢很多。

五、結(jié)束語

有目的地選擇適合的多媒體技術(shù)，進(jìn)行輔助作文教學(xué)，能夠提高學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)，能鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在寫作前能進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，形成自己獨(dú)到的見解，才能寫出與眾不同的文章，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紅.交互式電子白板在小學(xué)作文中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2014.

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