英語課堂教學(xué)中的有效評價(jià)探析

毛益雯

摘 要：教師應(yīng)該不斷改善課堂教學(xué)評價(jià)方式，正確對待不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)為主；把握評價(jià)的正確性、客觀性，賞識為主；把握評價(jià)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的信心為主。注重激發(fā)同學(xué)們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學(xué)；評價(jià)模式

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0083-01

在英語教學(xué)過程中，有的學(xué)生注意力不集中，有的同學(xué)帶著情緒上課，還有的同學(xué)因?yàn)樘?dòng)而始終停留在之前的愉悅中緩不過來。這樣的現(xiàn)狀將影響課堂效率，其原因是教師沒有持續(xù)刺激學(xué)生的思維。評價(jià)是英語教學(xué)中的一個(gè)核心部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師習(xí)慣性地把評價(jià)作為最后的總結(jié)，而并沒有認(rèn)識到評價(jià)是鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生自信的最好方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師意識到一節(jié)課的成功與否，不僅僅在于教師課前所做的努力、傳授知識的多少，還在于課堂教學(xué)中教師是否對學(xué)生進(jìn)行了正確的評價(jià)，雙方是否都在教學(xué)評價(jià)中有所發(fā)展。因此，教師應(yīng)進(jìn)行有效的評價(jià)，使師生互動(dòng)在教學(xué)過程中得到真正體現(xiàn)。這樣，既可以促進(jìn)教師的成長，又可以讓學(xué)生在教學(xué)中不斷地體驗(yàn)成功。

一、正確對待不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)為主

每一個(gè)年級、每一個(gè)班級中都會(huì)有不同層次的學(xué)生，對不同層次的學(xué)生，評價(jià)也應(yīng)不同。教師如果對每一個(gè)同學(xué)都用單一的評價(jià)模式，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教學(xué)評價(jià)時(shí)要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，并以鼓勵(lì)為主，尊重每一個(gè)學(xué)生的回答。如表揚(yáng)一個(gè)優(yōu)等生時(shí)，我們可以說“Wonderful、Excellent”，當(dāng)表揚(yáng)一個(gè)中等生時(shí)，我們可以說“You do a good job”，當(dāng)評價(jià)一些成績并不是很好，但是同樣付出努力的同學(xué)，我們可以說“Thats close，can you think it over，who can help him/her”這樣激勵(lì)性的語言，在學(xué)生心里形成一股巨大的推動(dòng)力，使其在一次次的激勵(lì)評價(jià)中不斷進(jìn)步。例如，我班的Y同學(xué)英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，平時(shí)上課也不能專心聽講。有一次，上英語課的時(shí)候，他坐在前面開始玩起了他的鉛筆袋。于是，我便讓他起來讀我正在教授的單詞。沒想到他還讀對了，發(fā)音還特別標(biāo)準(zhǔn)。我沒有批評他，而是在全班面前表揚(yáng)了Y同學(xué)，鼓勵(lì)他平時(shí)也要像剛才那樣，把單詞讀得又響亮又標(biāo)準(zhǔn)。他的臉上樂開了花。經(jīng)過我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)之后，Y同學(xué)每次都能積極地舉手回答問題，課前還預(yù)習(xí)了每個(gè)單詞的發(fā)音，爭取被老師提問時(shí)能發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。漸漸地，他的英語成績有了明顯提升。有時(shí)，我也獎(jiǎng)勵(lì)他們一些星星貼紙等獎(jiǎng)品，以達(dá)到更好的激勵(lì)效果。

二、把握評價(jià)的正確性、客觀性，賞識為主

正確性是課堂教學(xué)評價(jià)的靈魂。教師的評價(jià)既不能一味地表揚(yáng)，又不能一味地批評，而要根據(jù)及時(shí)的判斷來給予正確的評價(jià)，讓學(xué)生自己懂得去分出好壞，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不能做的。哪些是對的，哪些是錯(cuò)的，錯(cuò)在哪里。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)有效地提醒或是幫助同學(xué)改正錯(cuò)誤。同時(shí)，還必須把握好評價(jià)的客觀性。對待每一位學(xué)生都是公平公正的，不能因?yàn)槭莾?yōu)等生就給予好的評價(jià)，因?yàn)槭呛筮M(jìn)生就只給差的評價(jià)，否則會(huì)漸漸失去評價(jià)的真正意義。教學(xué)實(shí)踐表明，恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，會(huì)使人奮進(jìn)。例如，在英語表演中，有些優(yōu)等生雖然成績好，但是真正表演起來卻是有些內(nèi)斂和害羞，而一些后進(jìn)生卻對表演十分感興趣，他們每次表演都盡心盡力，認(rèn)真對待每一句話的神情、語音、語調(diào)等。此時(shí)，我就會(huì)非常公正，正確地分析評價(jià)每一位學(xué)生。一些后進(jìn)生在評價(jià)中找到了自信，也提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、把握評價(jià)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的信心為主

德國教育家阿道爾夫·第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！庇⒄Z課堂評價(jià)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)總結(jié)。要掌握學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，對不同情況應(yīng)使用不同的語言進(jìn)行課堂評價(jià)。如可通過每周周記、問卷調(diào)查、聊天等進(jìn)行評價(jià)，并注意評價(jià)的語言要生動(dòng)、巧妙。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)客觀、準(zhǔn)確，用心與學(xué)生交流，并以熱情的鼓勵(lì)為主，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行單詞操練時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，依次運(yùn)用程度不一的用語：Ok、Yes、good、well done、wonderful等。學(xué)生有了精彩的表演，教師可以說：“Big hands for them. Lets praise！”然后全班同學(xué)一起喊：“great！great！you are great！”

四、結(jié)束語

當(dāng)然，評價(jià)也不僅僅局限在這三個(gè)方面，教師需要使評價(jià)不斷升級，才能讓學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。評價(jià)初期，學(xué)生可能受用于這些評價(jià)，但時(shí)間長了，他們便會(huì)習(xí)慣這樣的評價(jià)，而漸漸失去興趣，所以，評價(jià)的升級也尤為重要。每一項(xiàng)比賽，每一項(xiàng)任務(wù)都需要有一定的結(jié)果并且有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，才能激發(fā)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師也應(yīng)該不斷應(yīng)用不同的評價(jià)方式，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，讓他們永遠(yuǎn)保持高漲的學(xué)習(xí)積極性。

總而言之，英語評價(jià)是教師和學(xué)生在課堂中通過有效互動(dòng)碰撞出的火花。有效的課堂評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在評價(jià)中不斷自我提升，不斷自我挑戰(zhàn)，提高學(xué)習(xí)成績，體驗(yàn)成功。

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