加強(qiáng)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的研究

田翔洲

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅能使學(xué)生在閱讀中整體感知，在閱讀中有所感悟，而且能在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在閱讀中受到情感的熏陶。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的重要教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；培養(yǎng)；能力

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0044-01

一、詞和句的基本功訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)

詞和句是組成文章的基本單位，是理解文章的基礎(chǔ)，一篇文章是由很多詞和句組成的。對(duì)每個(gè)句中的字詞，學(xué)生不僅要認(rèn)得出、讀得準(zhǔn)，還要懂得它的意思，有的可以單獨(dú)解釋，有的還要放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生才能理解得更準(zhǔn)確，這就要求學(xué)生加強(qiáng)閱讀，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際細(xì)細(xì)地體會(huì)。理解句子，要了解句子中詞與詞之間的關(guān)系，進(jìn)而了解句與句之間的關(guān)系。對(duì)有些句子，不僅要懂得它說(shuō)的是什么，還要體會(huì)句中的含義和作者所表達(dá)的思想感情，對(duì)文章中的重點(diǎn)句要反復(fù)閱讀。抓住課文中的關(guān)鍵詞句，是啟發(fā)學(xué)生想象的主要途徑，也是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有關(guān)手段，如《丑小鴨》一文，以哥哥、姐姐的欺侮、小伙伴的“嘲笑”、小鳥的“譏笑”……這些課文的空白讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行想象填補(bǔ)，活躍學(xué)生思維，使他們處于“憤”“悱”的狀態(tài)，發(fā)展學(xué)生思維的完整性。另外，還可以以課文的形容詞或動(dòng)詞為依據(jù)，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫敘述，啟發(fā)學(xué)生想象。如《狐貍和烏鴉》一課中，可以以“得意極了”這個(gè)詞讓學(xué)生想象烏鴉愛(ài)聽奉承話的性格特征，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。古人認(rèn)為“讀書百遍，其義自見”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，品出文章的“味道”，尊重學(xué)生的再創(chuàng)造，再發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)到真正屬于自己的東西，是很有道理的。

二、提高閱讀能力，促進(jìn)聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展

閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它是觀察能力、思維能力、記憶能力和語(yǔ)言能力等的綜合。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有閱讀能力，就不能正確地理解書中的字、詞、句的含義和所學(xué)概念，不會(huì)使用教科書，也缺乏閱讀興趣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)工作。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)朗讀提出不同層次的要求，要求學(xué)生掌握一些初步的朗讀方法?？梢韵茸寣W(xué)生讀一遍書，讀后教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開始讀課文時(shí)，主要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字、不讀破句、不唱讀、發(fā)音要清楚洪亮。然后要求學(xué)生明確閱讀目的，了解文章大意，理解字詞，體會(huì)文章思想情感，學(xué)習(xí)一些寫作方法。教師要針對(duì)不同的目的設(shè)計(jì)出不同層次的要求。隨著年級(jí)的上升，學(xué)生的朗讀能力會(huì)逐漸提高，這時(shí)教師有必要教給他們一些朗讀的技巧，如重音、停頓等等，以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。要講清楚哪些詞語(yǔ)讀重音，哪些句子要讀得低沉有力，哪些句子要讀得激昂高亢、富有情感。每一節(jié)課都要重視學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程，都要重視聽、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)。教學(xué)中，只要重視閱讀能力的培養(yǎng)，就會(huì)促使學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高，進(jìn)而達(dá)到用語(yǔ)言去說(shuō)、去寫。要達(dá)到說(shuō)寫的目的，還要重視字詞句篇和朗讀的訓(xùn)練，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。讀寫的訓(xùn)練尤為重要，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從課文的語(yǔ)言文字入手，理解課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情，從而加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，經(jīng)過(guò)這樣的理解過(guò)程，學(xué)生的閱讀能力會(huì)不斷得到提高。

三、閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)的能力就是自學(xué)能力，是脫離教師的指導(dǎo)而獨(dú)立閱讀的能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地獲取知識(shí)。在自覺(jué)獲取知識(shí)的過(guò)程中，包含有自己實(shí)踐的過(guò)程，從自覺(jué)獲取知識(shí)到轉(zhuǎn)化為自學(xué)能力，這個(gè)過(guò)程就會(huì)更加順當(dāng)，更加迅速。自學(xué)能力的培養(yǎng)，并不是放手讓學(xué)生去自學(xué)。要在閱讀課文中獲取更多的知識(shí)，首先要有教師適時(shí)的指導(dǎo)。低年級(jí)除了完成識(shí)字任務(wù)外，對(duì)教材中適合小學(xué)生閱讀的課文，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生憑借教材中的注音去閱讀課文，理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是一朝一夕就能成功的，需要教師時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放在第一位。做到書讓學(xué)生讀，話讓學(xué)生說(shuō)、問(wèn)題讓學(xué)生先提、感受讓學(xué)生先談、辦法讓學(xué)生想，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同意見。相信每一位教師都會(huì)為培育明日之才而傾盡全力。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，從學(xué)生最感興趣的事物入手，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，到鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)，小學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)取得明顯進(jìn)步。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，逐步培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代呼喚培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才，這是歷史賦予我們的光榮使命。教師在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中，需要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，化難為易，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化抽象為具體，化理性為感性，化枯燥為有趣，突破重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。形象生動(dòng)的多媒體課件能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，把學(xué)生帶進(jìn)美的環(huán)境與氣氛之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地受到美的感染和熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的美感。加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，注重知識(shí)的積累，把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，語(yǔ)文教學(xué)水平必將有一個(gè)大幅度的提高。要本著“以生為本，讓生受益”的教學(xué)思想，踏實(shí)、有效地開展好教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]邰先君.小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[D].云南師范大學(xué)，2013.

[2]鄭艷青.對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].才智，2010（04）.