有效作業(yè)講評(píng)的探索與思考

韓瑛

摘 要：作業(yè)在教學(xué)中具有重要地位，是學(xué)生學(xué)業(yè)過(guò)程性評(píng)價(jià)中的重要一環(huán)，但就當(dāng)前“歷史與社會(huì)”教學(xué)現(xiàn)狀看，作業(yè)卻是一個(gè)明顯的薄弱環(huán)節(jié)。改善作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高“歷史與社會(huì)”教學(xué)效益，關(guān)鍵是需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在教師要提高自身專業(yè)化程度，改善作業(yè)的講評(píng)與管理質(zhì)量。在作業(yè)講評(píng)中遵循相關(guān)步驟，了解學(xué)生的缺失所在，有針對(duì)性、有目的性地講評(píng)作業(yè)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)；教師主導(dǎo)；教學(xué)效益；查漏補(bǔ)缺

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0036-01

作業(yè)在教學(xué)中有著重要作用，它能夠加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和把握，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的解題能力，也能使教師從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在答題過(guò)程中暴露出的缺漏點(diǎn)，及時(shí)加以糾正。但在現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)節(jié)中，作業(yè)評(píng)價(jià)明顯是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，教師沒(méi)時(shí)間講解，不懂得如何入手，如何改善作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。提高“歷史與社會(huì)”的教學(xué)效益，需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，改善作業(yè)的講評(píng)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

一、確立目標(biāo)

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，作業(yè)講評(píng)的環(huán)節(jié)首先要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，才能有針對(duì)性地去講評(píng)。作業(yè)講評(píng)的目的，就是要讓學(xué)生明白自己在班級(jí)中所處的位置和狀態(tài)，所學(xué)知識(shí)的不足之處，進(jìn)而明確自己努力的方向。讓學(xué)生了解班級(jí)（甚至年級(jí)）的整體概況，是作業(yè)講評(píng)的當(dāng)然之義、重要內(nèi)容和必要手段。“整體概況”主要指兩方面，一是全班學(xué)生完成作業(yè)的情況，及歸因歸類分析。學(xué)生對(duì)作業(yè)的要求不一樣，這就需要教師針對(duì)不同的學(xué)生需求對(duì)作業(yè)進(jìn)行篩選，選出知識(shí)記憶類、知識(shí)運(yùn)用類、知識(shí)遷移類的作業(yè)布置給不同的學(xué)生，做到因材施教，待學(xué)生完成之后再進(jìn)行情況反饋。二是全班的正誤率情況，盡可能說(shuō)明與上次或上階段相比較的正負(fù)向變化，進(jìn)步之處以及不足之處。在確立目標(biāo)時(shí)要了解學(xué)生的認(rèn)知方面、應(yīng)用方面存在的不足，目標(biāo)主題簡(jiǎn)明清晰，要突出學(xué)生的共性問(wèn)題，要突出方法目標(biāo)，以期學(xué)生加以改進(jìn)。

二、內(nèi)容的處理

講評(píng)作業(yè)時(shí)一定要抓住重點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，使學(xué)生深入了解作業(yè)的正誤、優(yōu)劣，自己的不足之處。需要做到“三講三不講”。三講，即講學(xué)生出錯(cuò)多的問(wèn)題、學(xué)生普遍疑惑的問(wèn)題、解題思路和方法技巧。這就要求教師在講解作業(yè)之前要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，適當(dāng)記錄，有選擇地進(jìn)行分析，切不可面面俱到，容易引起學(xué)生的反感，也不利于課堂時(shí)間的合理應(yīng)用。三不講，即對(duì)于學(xué)生已會(huì)的問(wèn)題、出錯(cuò)少的問(wèn)題、太難的問(wèn)題不講，可以節(jié)約教師的上課時(shí)間，便于對(duì)其他問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

三、過(guò)程設(shè)計(jì)

（1）公布作業(yè)情況。在分析作業(yè)之前，特別是測(cè)試卷之前，教師可以對(duì)這次作業(yè)的情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，樹(shù)立學(xué)習(xí)典型。但切記要保護(hù)好學(xué)生的自尊心，特別是批評(píng)學(xué)生時(shí)要采取一定的保護(hù)措施，做到既可以使其明白錯(cuò)處，又維護(hù)了他們的自尊心，這樣可以激勵(lì)斗志、激發(fā)信心。（2）自主糾錯(cuò)。對(duì)于出錯(cuò)較多，但是比較簡(jiǎn)單直白的問(wèn)題，或者是純粹的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生自主糾錯(cuò)，以此來(lái)解決個(gè)別問(wèn)題和淺層次的問(wèn)題，以避免低級(jí)錯(cuò)誤的再次發(fā)生，也可以讓學(xué)生加深記憶。（3）歸類講評(píng)。教師突出錯(cuò)誤問(wèn)題的歸類，將同一系列的錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，使其系統(tǒng)地出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行剖析，指導(dǎo)學(xué)生形成克服錯(cuò)誤的策略。（4）練習(xí)（補(bǔ)償訓(xùn)練）。糾錯(cuò)、補(bǔ)弱到位，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力的培養(yǎng)。這其實(shí)是知識(shí)點(diǎn)的遷移，將錯(cuò)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭?dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的遷移，學(xué)會(huì)舉一反三。（5）總結(jié)。學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題、反思錯(cuò)誤原因，形成克服錯(cuò)誤的策略，提煉解題的思路方法，形成規(guī)律性的東西，防止“被同一塊石頭絆倒”。這一環(huán)節(jié)是比較重要的，遺忘曲線告訴我們只有不斷地重復(fù)記憶才能長(zhǎng)時(shí)間記住某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)同樣如此。課堂的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是短時(shí)記憶，要把它變成長(zhǎng)久的記憶，必須學(xué)會(huì)自己總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化。

四、確定講評(píng)時(shí)間

作業(yè)講評(píng)有多種類型，也有不同的時(shí)段要求。（1）階段講評(píng)。是指經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，出現(xiàn)了一些帶有普遍性、典型性的問(wèn)題，需要講解。這種作業(yè)一般具有累積性、總結(jié)性的特征。（2）即時(shí)講評(píng)。這類作業(yè)一般容量比較小，所用時(shí)間也比較少，當(dāng)天或第二天及時(shí)講評(píng)，提醒學(xué)生少犯類似錯(cuò)誤，這種講評(píng)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最為有用的，記憶最為深刻，但平時(shí)很難做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天講評(píng)。（3）專題講評(píng)。作業(yè)錯(cuò)誤比較相近、典型，將此類錯(cuò)誤作為一個(gè)專題出現(xiàn)，對(duì)前后不同的問(wèn)題進(jìn)行比較，學(xué)生能比較全面、深刻地領(lǐng)會(huì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的自我管理，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)程度，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)大有裨益。加深記憶，能使課堂效率大大提高，也能夠促進(jìn)學(xué)生人格的全面養(yǎng)成，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主解題。作業(yè)管理使教師比較清楚地掌握教學(xué)班級(jí)的整體情況，尤其清楚全班性的主要缺陷在哪里，重點(diǎn)對(duì)象是誰(shuí)及他們的主要問(wèn)題是什么等等。從而明白應(yīng)該做什么，不做什么，堅(jiān)持什么，改進(jìn)什么。在此基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)的對(duì)策，逐步落實(shí)，自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)整，達(dá)到自覺(jué)遵循教學(xué)規(guī)律，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平和專業(yè)化程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗朋.淺談高中英語(yǔ)課學(xué)生自主性的激發(fā)[J].新課程（教研），2010（03）.