語文教學(xué)中古典名著的閱讀價值研究

祁淑文

摘 要：文章從古典名著對于語文教學(xué)的價值入手，就如何在語文教學(xué)中開展古典名著閱讀和學(xué)習(xí)進行了探究，以期更好地指導(dǎo)古典名著在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古典名著；閱讀價值

中圖分類號：G623.23 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）26-0033-01

語文在培養(yǎng)學(xué)生人文精神和素養(yǎng)方面，具有重要的作用。而古典名著是語文教學(xué)中一個重要的組成部分，是我國古代文學(xué)家集體智慧的結(jié)晶，是我國文化寶庫中不可或缺的一部分。通過古典名著的閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以提升自身的閱讀能力、寫作技巧以及藝術(shù)表達能力，同時也可以使學(xué)生汲取古代先哲們的思想精髓，樹立優(yōu)良的品質(zhì)。文章從古典名著對于語文教學(xué)的價值入手，就如何在語文教學(xué)中開展古典名著閱讀和學(xué)習(xí)進行探究，以期更好地指導(dǎo)古典名著在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、語文教學(xué)中古典名著的閱讀價值

（1）有助于豐富學(xué)生語文知識。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！痹谡Z文教學(xué)的過程中，如果教師一味地為學(xué)生講解近現(xiàn)代的一些文章，則會制約學(xué)生思維的拓展，不利于學(xué)生積累語文知識。古典名著是人類文學(xué)寶庫中的瑰寶。自春秋時期的《論語》，到明清時期的白話文等，無論是修辭、描寫還是體裁等方面均形式各異，豐富多彩，即便傳承到當(dāng)代，依舊熠熠生輝，具有研究和學(xué)習(xí)的價值。例如，我國著名的四大名著《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》和《西游記》，尤其是根據(jù)《西游記》拍攝的電視劇已經(jīng)成為每年暑期的必播劇。而究其原因，這些古典名著中均飽含著豐富的文化內(nèi)涵和思想感情，可以激發(fā)觀眾的興趣。讓學(xué)生閱讀這些古典名著，可以使學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)一些重要的修辭和表達手法，不斷豐富他們的語文知識。閱讀古典名著，也有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，避免課堂出現(xiàn)壓抑和沉悶感，能夠提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）有助于樹立正確的人生觀和道德觀。在開展語文教學(xué)的過程中，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的古典名著，幫助學(xué)生分析和辨別社會生活中的假、丑、惡和真、善、美，從而使學(xué)生樹立正確的道德觀和人生觀。例如，教師在講解《草船借箭》這篇文章的時候，可以先讓學(xué)生在課下閱讀《三國演義》中有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容，從而使學(xué)生更好地了解《草船借箭》這篇文章。教師尤其要對主人公的心理描寫方面進行重點講解，如周瑜、魯肅和諸葛亮等，分清是非善惡。又如在講解《景陽岡》這篇文章的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生就《水滸傳》這篇古典名著進行閱讀，使學(xué)生深切感受文中是如何描寫周圍環(huán)境以及人物的心理，特別是感受武松內(nèi)心變化的描寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀的同時，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。

（3）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在閱讀古典名著的過程中，學(xué)生會逐漸提高自身的閱讀能力，同時對于古典名著中的寫作背景、人物描寫以及作者的寫作意圖等內(nèi)容有一個深刻的了解和掌握，在幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的同時，也有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，在講解完《草船借箭》這篇文章后，學(xué)生的求知欲以及對未知發(fā)展情況的好奇心會促使學(xué)生去自行閱讀《三國演義》，這時候?qū)W生會沉浸在知識的學(xué)習(xí)和汲取中，他們自身的閱讀能力會不斷提高，這為其自主學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、語文教學(xué)中古典名著的閱讀策略

（1）多管齊下，讓學(xué)生對古典名著產(chǎn)生興趣。我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“好之者”實際上就是對某種事物懷有極大學(xué)習(xí)興趣的人，這與愛因斯坦所說的“興趣是學(xué)生最好的老師”一脈相承。都充分凸顯了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)外動力以及學(xué)習(xí)的需求，所以只有采取有效的手段和方法來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，才能夠促使學(xué)生自主投入到古典名著的閱讀中來，使他們在閱讀古典名著的過程中享受獲取知識的愉快體驗，養(yǎng)成熱愛讀書的良好習(xí)慣，并以此為樂。

（2）多面開花，幫助學(xué)生讀懂古典名著。在開展語文閱讀教學(xué)的時候，教師除了要采取有效措施來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生開展閱讀的積極性外，還需要充分利用課堂時間來指導(dǎo)學(xué)生開展高效閱讀，從而提高學(xué)生閱讀古典名著的質(zhì)量。當(dāng)前小學(xué)生所用教材中所涉及到的各種古典名著大都以白話文的形式展示，但也保留了一定的文言句式。而學(xué)生對于文言文的閱讀能力較差，這時候教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以及時解決學(xué)生在閱讀過程中存在的各種問題，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率。另外，為了幫助學(xué)生更好地理解文言文，教師可以就文言文相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)生展開分析和討論，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，促使他們自主學(xué)習(xí)文言文，從而不斷提高閱讀能力。例如，在講解《楊氏之子》部分內(nèi)容的時候，教師可以先為學(xué)生提供《世說新語》中的兩個小故事與學(xué)生們進行交流互動，這樣就會降低學(xué)生理解文章的難度，提高課堂教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

總之，古典名著是人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，其中包含著豐富的哲學(xué)思想和人文精神。因此，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，就古典名著與學(xué)生進行分析和探討，從而在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生自身的人文精神和素養(yǎng)。

參考文獻：

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