淺析我國(guó)高校本科音樂美學(xué)教育問題

張騫文

【摘要】我國(guó)本科音樂美學(xué)教育已經(jīng)經(jīng)歷了50多年的發(fā)展歷程，它對(duì)我國(guó)音樂美學(xué)學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的與科學(xué)化的發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。目前，在我國(guó)高校中，音樂美學(xué)教育還存在著諸多問題，本文將就這些問題進(jìn)行分析，并找出具體的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校本科；音樂美學(xué)教育；問題；對(duì)策

音樂美學(xué)作為一種對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與思考，由于存在著思維方式、價(jià)值觀、審美觀、音樂觀等不同方面的差異，對(duì)音樂的思考與認(rèn)識(shí)與不完全相同。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂美學(xué)不儀能夠有效的幫助學(xué)生提高他們的音樂美學(xué)修改樣、豐富他們的音樂理論知識(shí)，還能夠使學(xué)生真止認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)的基本規(guī)律，樹立正確的、科學(xué)的音樂審美觀。我國(guó)高校普通院校的本科音樂系畢業(yè)生的就業(yè)方向一般是為我國(guó)的基礎(chǔ)音樂教育提供服務(wù)。因此，加強(qiáng)對(duì)高校本科音樂系學(xué)生的音樂美學(xué)教育直接關(guān)系到祖國(guó)下一代。但是，目前，我國(guó)普通高校的音樂美學(xué)教育中還存在著一些問題，例如：高校學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)學(xué)習(xí)興趣淡薄、專業(yè)音樂美學(xué)教師的缺乏、教學(xué)方法的不完善等。這些問題的存在嚴(yán)重影響了我國(guó)高校學(xué)生對(duì)音樂美學(xué)的認(rèn)識(shí)，限制了他們的思維與審美觀的進(jìn)一步提高，從而問接的影響了我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育中學(xué)生的音樂審美觀的教學(xué)與實(shí)踐。那么，不論是高校音樂美學(xué)教師，還是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)如何共同努力改變這種局面呢？

一、提高我國(guó)高校本科音樂美學(xué)教育的有效途徑

（一）教師在授課中要緊密結(jié)合音樂生活中的實(shí)際問題

這就要求音樂美學(xué)教師必須擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在向?qū)W生教授吟哦與美學(xué)的理論內(nèi)容時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生的日常音樂生活巾存在的問題與學(xué)生自身的發(fā)展實(shí)際。讓學(xué)生站在理論的高度與自己的是新建進(jìn)行密切的聯(lián)系，以此來(lái)一節(jié)音樂美學(xué)的理論知識(shí)，并通過止確的方法幫助學(xué)生分析并解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題，從而進(jìn)一步發(fā)揮音樂美學(xué)的積極作用。

（二）教師講義與教材相結(jié)合

為了使音樂美學(xué)的內(nèi)容能夠更好的貼近高校本科生的實(shí)際需要，教師完全可以根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)與自己任教班級(jí)學(xué)生存在的問題，對(duì)教材進(jìn)行靈活的使用。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)需要自己印制講義，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集巾到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求中來(lái)，千萬(wàn)不能受到教材的局限，對(duì)于教材中的內(nèi)容要進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行編排，有所取舍，使學(xué)生能夠更偶遇曉得完成學(xué)習(xí)。目前，大部分高校本科生所使用的音樂美學(xué)教材組要是考慮到學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建、考慮到教材編寫的學(xué)術(shù)性、權(quán)威性，并沒有注意到學(xué)生的實(shí)際接受能力，也沒有注意到學(xué)生的實(shí)際需求。因此，教師在課下必須認(rèn)真?zhèn)湔n，多參考幾種音樂美學(xué)教材，在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行高度總結(jié)、概括的基礎(chǔ)上形成自己的實(shí)際講義。

（三）采取不同的音樂美學(xué)教學(xué)方法

高校本科音樂美學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，并逐一對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就要求每一位音樂美學(xué)教師必須采取科學(xué)的教學(xué)方法。目前，大部分高校的本科音樂美學(xué)教育基本都是教授在前面進(jìn)行講授、學(xué)會(huì)在下面做筆記、聽講。教師處于一種主動(dòng)地地位，而學(xué)生處于一種被動(dòng)的接受知識(shí)的地位，學(xué)生上課一般都是跟著教師的思路走的。這種角色的定位并不利于學(xué)生音樂思維的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)思考、不利于學(xué)生解決音樂問題能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維是一種限制的作用。因此，在教學(xué)巾，教師不能還是堅(jiān)持原來(lái)的教學(xué)思路，應(yīng)該改變教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的角色地位。例如：教師可以采取互動(dòng)式的教學(xué)方式，在與學(xué)生的互動(dòng)中、在教學(xué)雙方的平等交流中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞與交融，從而全面激發(fā)教學(xué)雙方在音樂美學(xué)巾的主動(dòng)性與探索精神，提高教學(xué)效果。

（四）優(yōu)化對(duì)學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)方式

在我國(guó)大部分高校本科音樂美學(xué)的考核中，主要的形式是進(jìn)行閉卷的理論考試，學(xué)生的卷面成績(jī)占到總成績(jī)的80%，另外學(xué)生的出勤、平時(shí)作業(yè)、小論文等占到總成績(jī)的20%。在這種考試的形式中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的考察比例較大，有的學(xué)生為了能夠獲得高分，死記硬背理論知識(shí)，這種缺乏靈活性的考核方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。因此，為了更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力與思維能力的發(fā)展，教師應(yīng)采取多種方式相結(jié)合的考察形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力。例如：可以將學(xué)生的期末試卷成績(jī)減少到總成績(jī)的60%，平時(shí)成績(jī)可以從學(xué)生的讀書筆記、提出與解決問題的記錄、討論發(fā)言、課后作業(yè)、小論文等不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的考察。另外，對(duì)于期末考試試卷的內(nèi)容也應(yīng)以考查學(xué)生的思維能力為主，不應(yīng)將注意力放在對(duì)學(xué)生死記硬背的考察上。這種多層次的考核方式會(huì)逐漸使學(xué)生意識(shí)到考試主要是對(duì)知識(shí)能力運(yùn)用的一次檢驗(yàn)，好的成績(jī)是通過充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到的，這就要求學(xué)生必須注意平時(shí)的積累，主義解決問題能力的提升。

二、總結(jié)

總之，音樂美學(xué)作為音樂文化中的思想器官，是音樂文化的核心內(nèi)容，他將知道這一個(gè)民族音樂的發(fā)展方向與智慧。在我國(guó)高校本科音樂美學(xué)教育中還存在著諸多問題，作為大學(xué)音樂美學(xué)教師必須在加強(qiáng)自身理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究音樂，在課堂上采取先進(jìn)的、靈活多樣的教學(xué)方法，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，不斷完善考核制度，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生音樂審美的教育，為我國(guó)音樂的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。