如何構建和諧的音樂鑒賞課堂

任璐

音樂是情感的藝術，是人類文明進程史上的奇葩，《普通高中音樂課程標準》指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)作……”而在實際的高中音樂鑒賞課中卻聽劍部分老師這樣叫苦：現(xiàn)在的鑒賞課太難上了，為了上好一節(jié)課絞盡腦汁、想方設法運用了各種手段去凋動學生情趣，結果卻收效甚微，甚至有的班級還出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象一一教師在讓學生聆聽音樂時，有睡覺的，有看課外書的，有做作業(yè)的，更有甚者給耳朵寨上耳機，沉浸在自己喜歡的流行歌曲巾……這樣的音樂鑒賞課還談何去實現(xiàn)音樂教育的目標？

作為提高高中學生審美能力的音樂鑒賞迷失了音樂的方向，出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，原因有很多，但最根本的一點是學生缺少對音樂鑒賞課的興趣?，F(xiàn)在大部分學生喜歡音樂而不喜歡音樂鑒賞課的事實已不容置辯，面對高考的壓力，一周一節(jié)的音樂鑒賞課完全成了學生的“放松課”。而在減負提質的新背景下，我們音樂教師如何在短短的四十分鐘內，打開學生通向音樂殿堂的大門，讓音樂鑒賞課堂成為他們的“快樂大本營”呢？筆者認為可以從以下幾方面人手：

一、遵循學生身心特點，分析學生興趣愛好

現(xiàn)代高巾生有充沛的精力，自我認識水平提高，喜歡獨立地認識事物并做出判斷，這個年齡段也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。激烈的競爭使這些高中生身上普遍存在一種壓抑感，因此，在緊張的學習之余，他們則更喜歡一些通俗易懂、直白易學易欣賞的流行音樂作品。因此，在選擇音樂鑒賞內容時，我根據(jù)學生的年齡、生理、興趣愛好和當前的心理、情緒狀態(tài)等特點，適當挑選一些能引起學生興趣的音樂作品引入劍實際教學巾去，引導他們逐步進入狀態(tài)，讓他們在自己喜愛的音樂作品中將自己的內心體驗投入劍聽覺活動中，自由地表現(xiàn)自我。如《舒伯特的藝術歌曲》一課，由于藝術歌曲是歌詞、曲調、伴奏的有機綜合體，一般用于音樂會中，因時代上、內容上相隔甚遠，學生聽賞、理解起來比較困難。在聆聽《魔工》時，我在課堂上找了四個同學扮演了敘述者、父親、兒子和魔王，讓他們用不同的語氣、不同的情感分角色演繹故事。在我的鋼琴伴奏下，我們五人把戲劇性很強的敘事歌曲《魔工》精煉地統(tǒng)一起來，結果班里的同學爭相要去演繹自己喜歡的角色。因此，在表現(xiàn)和創(chuàng)造中擴大了他們的音樂視野，激發(fā)了他們的學習興趣，減輕r繁重的學習壓力，這樣既豐富了個性，凋動了情緒，也使學生獲得了心理上的滿足和調劑，教師也輕松地完成了教學目標。

二、創(chuàng)設良好和諧氛圍，激發(fā)學生審美情趣

美的音樂要在美的環(huán)境巾才能會對學生產生巨大的、潛移默化的影響。在課堂教學中，學生要開拓視野，進行實踐活動，就要求音樂鑒賞的環(huán)境要美。為了給學生一個親切和諧的課堂氣氛，我首先打破了以前不打上課鈴不進教室的習慣，在課前播放一些大家所熟知的或他們自己提供的流行樂曲或歌曲，并在教室前面黑板上寫下“歡迎你來到音樂殿堂”字樣，在后墻黑板上張貼音樂家掛像等。當學生從外面走進教室的時候，會覺察到教室里的一切，是那么的和諧、那么的溫馨、那么的自然，身上的壓力隨之消失，只想進入到音樂所捕繪的美好天地巾。有時，在課問播放音樂的同時，我會走到學生中問，和他們聊一聊止在播放的樂曲或歌曲，彼此的心互相貼近，師生其樂融融。在這樣的環(huán)境里，帶著一身的輕松和愉快，我們的音樂鑒賞課已經開始了?？粗鴮W生滔滔不絕地爭論音樂作品，發(fā)表白己對音樂的感受和理解時，那種群情激昂的熱烈場面，每次都使我心生感慨：我們的學生太可愛了，他們發(fā)自內心的喜愛音樂，其實他們根本就不排斥音樂鑒賞課。在這種情境下學生珂以以敏銳的知覺和豐富的想象力自由馳騁，充分自由地參與創(chuàng)造美的活動，這對于提高學生的積極性有極大的作用，學生會自然地接受音樂的熏陶，享受音樂帶來的興趣。

三、創(chuàng)設情景，通過體驗生活來理解作品

音樂藝術是一門最富想象力的藝術，它常使我們不由自主地開啟記憶與想象的閘門，各種生動的意識總是隨著音樂的行進在我們的頭腦巾涌動。通過音樂的傳播我們要學生展開自由想象和聯(lián)想，啟發(fā)誘導學生自己說出、畫出、寫出、舞出或奏出心中所想、所感。這就要求我們音樂教師在實際的教學實踐巾，教學形式要多樣化，教學手段要新穎化，要打破傳統(tǒng)的說教式音樂鑒賞教學模式。特別是對一些古典音樂、交響樂以及歌劇等，學生可以說是對此有著遙遠的時空之隔、文化差異，還與創(chuàng)作者有著年齡、閱歷的天壤之別，以及音樂修養(yǎng)的積淀等差異，因此高中音樂鑒賞課一定要言傳少、體驗多、感受多、理解多。如鑒賞德彪西的交響素描《大海》第一樂章時，我先讓學生在聆聽第一遍的過程中思考：“這首作品與以往聽到的有什么不同？”、“不同在哪些方面？”、“你認為這是一首表現(xiàn)什么情緒的音樂作品？”，等。當?shù)诙轳雎犠髌窌r，我出示了莫奈的畫作《印象·日出》，讓學生看著這幅面，調動他們動腦思考和聯(lián)想，邊聽音樂邊用詩歌或散文的形式描繪出所聽到的音樂意境。當最后一次聆聽作品時，我讓他們在聆聽的過程中，用手巾的筆畫出心目巾《大?！返囊庀螅詈笈c德彪西的作品作一對比，并共同討論，歸納出印象主義音樂的風格特征。就這樣一堂曾讓我擔心的鑒賞課就在非常愉悅的氣氛巾結束了。又如欣賞《黃河船夫曲》，可事先選擇電影插曲《船工號子》，讓學生去聽賞，并觀看電影畫面，感受號子那剛勁有力、節(jié)奏鮮明的特點。再欣賞《黃河船夫曲》時，進一步加深學生的感受，并提出新的學習要求。用這兩首體裁相同、特點相似的曲子對比鑒賞，最后借助視聽結合，不儀擴大r學生的音樂視野，更增加了理論的說明力，幫助學生感性地認識船夫號子。最后讓學生們在課堂中親自扮演船夫去打纖，在“嗨喲嗨喲”的號子聲中他們的積極性就會被充分地調動起來。

四、調整音樂作品難度，逐步提高學生鑒賞能力

目前，我省使用的是人音版高中音樂鑒賞教材，這套教材有很強的思想性、藝術性、科學性，它收錄古今中外優(yōu)秀的經典作品。但在實際教學巾，卻不完全適合我校高巾學生的實際欣賞水平，部分學生來自農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，音樂基礎較差，接觸的音樂作品較少，因此教學中我盡量調整音樂作品的難度。如第二單元《多彩的民歌》一節(jié)，我選擇大家所熟知的阿寶的《山丹丹花開紅艷艷》作為切人點，以便學生能快速地理解民歌的本質。又如鑒賞歐洲18、19世紀浪漫主義音樂時，我盡量選擇作品結構不大、旋律優(yōu)美流暢的作品人手，如舒伯特的《鱒魚五重奏》、舒曼的《夢幻曲》、比才的《卡門序曲》等。十四單元《文人情致》巾《西出陽關無故人》一節(jié)，我先讓學生有表情地朗誦《陽關二疊》，再找兩位學生分別扮演友人和他的朋友，在《陽關二疊》的音樂氛圍中，讓他們用自己的情感去演繹這首作品，最后師生共同聆聽并學唱《陽關二疊》。這樣，學生容易接受，欣賞起來不覺得困難，學生對音樂作品的興趣得到了激發(fā)，在學習過程巾主動性也有了較大的提高，學生感到音樂不再是高高在上、難以理解的圣典，音樂作品難度降低的同時，也拉近了它與學生問的距離，使他們真止享受到了音樂鑒賞課的樂趣。

五、充分發(fā)揮學生個性特長，課內外有機結合

以人為本，發(fā)展個性，開發(fā)思維，注重情感體驗，讓學生真止成為音樂鑒賞教學的主體。一些音樂知識的理解和掌握要讓學生在課外實踐中去完成。比如第二單元《 豐富的民問器樂》一章，可以讓喜歡器樂的同學課下去搜集一些有代表性的器樂作品，了解不同器樂作品的誕生地，進一步探究器樂作品產生的根源。在課堂里再引進流行器樂作品演奏，吸引學生的興趣和注意力。在課堂最后5分鐘，向學生開放，讓他們自主選擇音樂。在選擇這些作品前，教師要止確地引導，對學生選擇的作品作簡單的介紹，被推薦的作品至少有5位以上的同學通過。這樣，他們會根據(jù)自己的愛好、年齡特征以及內容來選擇有代表性的樂曲來欣賞。學生在課前選擇音樂作品的過程其實就是一種最好的學習音樂的過程，他們的鑒賞力也會得到鍛煉和提高。因為一堂課的容量畢竟是有限的，教師通過選取學生感興趣的內容，可以使學生探索的興趣從課堂上延伸至課外生活巾，上鑒賞課的興趣明顯增加，師生心情愉悅，雙方交流頻繁，教師教得輕松，學生學的開心，最重要的是學生產生了對音樂學科的學習興趣。盡管學生所選的作品帶有鮮明的時代烙印，但這種烙印是與文化的一脈相承息息相關的，最終目的是讓學生興趣與教材內容形成一個良性的互補，從而獲得提高學生審美情趣的新局面。

綜上所述，高巾生音樂興趣的培養(yǎng)，需要一個漫長而艱辛的過程，作為教師，應鍥而不舍，結合實際，逐步引導，才能徹底改變學生喜歡音樂卻不喜歡鑒賞課的現(xiàn)象，扭轉音樂鑒賞教學被動的局面。在實際的音樂鑒賞教學中，蘊含著許多有利于培養(yǎng)高巾生對音樂鑒賞課興趣的因素，以上幾點愿與大家共勉，共同構建和諧的音樂鑒賞課堂。