隱性課程建設中提升學生體育素養(yǎng)的研究

湯春紅

摘 要：隱性課程不具有明確的活動模式和目標，學生卻在潛移默化中感受到它的存在與影響。考題要充分發(fā)揮隱性課程的價值優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，讓體育學科建設呈現出開放包容的態(tài)勢。

關鍵詞：校園氛圍；班級品味；個體思想

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）27-0022-01

教育家杜威先生在論及課程體系相關問題時，將學生學習過程中所涉及的活動分為三類：直接活動、相關活動和間接活動。其中，間接活動類似于我們現階段所倡導的隱性課程行為。所謂隱性課程，是指在學校環(huán)境中用間接的、內隱的方式呈現給學生的課程。這樣的教學內容不像其他課程那樣具有明確的活動模式和目標，學生卻在潛移默化中感受到它的存在與影響。隱性課程沒有條文式的強勢規(guī)定性，學生對情感或價值觀的認同是積極主動的。隱性課程的諸多特征表明其具有巨大的教育潛力和優(yōu)勢。我們在體育教學中，應充分發(fā)揮隱性課程的價值優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，讓體育學科建設呈現出開放包容的態(tài)勢。

一、渲染校園體育氛圍，讓學生愛上體育課程

隱性課程的建設與學校的校園文化氛圍密切相關?？茖W研究表明，一個學校的主流文化和思想往往不是通過課堂教學和誦讀記憶實現的，而是通過環(huán)境改造加以影響與熏陶。隱性課程的建設離不開校園環(huán)境的布置。相對于其他課程而言，體育課程的內容更具有時代感與動作性。體育課程的內容以及呈現方式不像其他學科那樣具有穩(wěn)定性，它會受到一個時期社會主流思想文化的輻射和影響，最為直接的表現形式就是適應社會環(huán)境的需求。比如，奧運會上，我國運動員的一些優(yōu)勢項目往往會成為學生熱衷的運動，我們了解到學生的興趣點后，就將學校的墻壁做成油墨畫，展示出我國運動員在奧運賽場的精彩表現。當學生駐足凝視時，體育課程的價值感和自豪感便油然而生。再如，我們學校每年的三月都要舉行全校性的體育周活動，做到精心組織，全員參與，項目自主，賽出水平。每月都要出一期體育簡報，報道國際、國內體育大事，回顧校園內的體育新聞，展示我校的體育精神，介紹一些基本的體育常識。每周都有一個班級牽頭組織本年級的體育友誼賽項目。我們的校園，處處有體育活動的畫面，充滿著生機與力量。實踐表明，當我們的校園體育活動氛圍濃，當我們都來重視體育運動時，生活在其中的每一個人，都會被感染，積極投身到體育運動中，愛上體育課程。

二、提升班級體育品味，讓學生參與體育運動

在隱性課程的開發(fā)中，學校是從宏觀層面上對學生的體育意識和興趣方向進行引導，而班級文化對學生的影響則顯得更為具體、直觀，隱性課程的個性化一般都是通過班級文化的形式進行挖掘提升的。比如，我們學校有個班級，大部分學生都比較喜歡足球運動，閑暇時間總能見到他們在足球場上的身影。該班班主任因勢利導，鼓勵學生多多參與體育運動，組建了班級足球隊。但是，由于缺乏必要的技術指導和靈活的戰(zhàn)略，多次的友誼賽都以失敗告終，班級士氣一度消沉。我們體育組了解到這一情況后，與學生一同分析其中的原因，并制訂了科學的訓練計劃，安排體育老師跟蹤服務，從簡單的足球動作教學開始，逐步引導他們學會在球場上的配合。為了讓教學更為直觀，我們還及時將重要的體育賽事信息通報給他們，讓他們組織收看。一段時間后，這個班級的凝聚力強了，學習盡頭也更足了，班級各項工作都走在全校前列。隱性課程不是可有可無的課程，它是順應學生需求的內在資源。我們應拓寬體育學習的渠道，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展學生的集體榮譽感，增強班級的組織性和紀律性，讓隱性課程發(fā)揮出潤物細無聲的作用。

三、塑造個體體育思想，讓學生堅定體育信心

隱性課程在哪里？從廣義上來看，我們身邊的一切物態(tài)的、抽象的事物，以及思維、想象、情感等活動都是隱形課程的載體。不同的學生，面對同樣的事物或場景，其體驗是不一樣的，有著個性化的解讀，有時收到的效果甚至會大相徑庭。因此，在隱性課程的開發(fā)利用中，教師的觀察和及時引導顯得尤為重要。生命在于運動。部分中學生比較喜歡健身運動，既提高了自身的體質，又培養(yǎng)了運動的興趣，可謂是一舉多得?？墒?，一段時間以來我們發(fā)現個別學生相互秀肌肉、比力氣，進而發(fā)展成了妒忌與對抗。于是，有家長和老師建議不允許學生進入健身房。我們認為一味地制止肯定是不行的。我們借助于體育課堂，一方面組織學生交流討論健身的方法與意義，展示、介紹了體育運動中的和諧美與人性美；另一方面組織學生學習了科學的健身方法，指導他們如何恰當地選擇運動項目、確定運動的強度、控制好訓練的時間等。這樣，從諸多方面對學生進行價值的引領與思想的熏陶，動之以情、曉之以理，教學效果明顯，不僅使增強體質成為學生鍛煉的主流目標，而且使他們樹立了終身體育的理念。

四、結束語

我們清楚地意識到體育隱性課程問題的提出，是時代發(fā)展的需要?？萍既招略庐悾洕?、文化飛速發(fā)展，學生的審美觀和價值觀有了新的需要，傳統(tǒng)單一的顯性課程難以滿足學生的體育需求。體育隱性課程的合理介入，能用豐富、朦朧的方式應對復雜多變的學校教育。體育隱性課程的開發(fā)，能夠滿足學生新的學習方式的需要。學生的體育學習活動表現出獨立性和自主性，他們不喜歡單一的接受性學習，傾向于自己獨立思考，向往著按照自己的思想去完成學習活動的全過程。這些都是隱性課程所具有的特殊品質。重視體育隱性課程的建設，是發(fā)展體育運動、增強學生體育素質的重要途徑。

參考文獻：

[1]周學榮.發(fā)揮學校體育優(yōu)勢 全面提高育人質量[J].中國學校體育，1995（02）.

[2]邢鐵志.論隱性課程的育人功能[D].沈陽師范大學，2014.