全媒體環(huán)境下傳統(tǒng)媒體新聞人才的培養(yǎng)模式

【內(nèi)容提要】新聞是一種受制于傳播技術(shù)的信息報(bào)道。在全媒體時(shí)代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)媒體對新聞的報(bào)道方式、內(nèi)容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體如何進(jìn)行媒體融合，怎樣才能適應(yīng)全媒體的報(bào)道要求，這是擺在所有媒體人和高等新聞院校的一個(gè)首要問題。本文從傳統(tǒng)媒體新聞人才面臨的挑戰(zhàn)入手，全面分析了傳統(tǒng)媒體人才工作存在的問題，并根據(jù)實(shí)際提出了自己的觀點(diǎn)和解決方法。

【關(guān)鍵詞】全媒體環(huán)境 傳統(tǒng)媒體 新聞人才 培養(yǎng)

在這樣一個(gè)媒介即社會(huì)的時(shí)代，受眾對信息的獲取和參與呈現(xiàn)出前所未有的熱情。隨著新聞市場競爭的日益激烈，受眾就如同置身于一個(gè)大的“新聞超市”里，隨時(shí)隨地隨意地按照自己的意愿和興趣選擇自己喜歡的新聞，這就使新聞報(bào)道的形式和內(nèi)容成為各家媒體競爭的主要方面。在全媒體時(shí)代，隨著新聞碎片化、新聞模塊化、新聞多樣化時(shí)代的到來，傳統(tǒng)媒體對新聞的報(bào)道方式、報(bào)道內(nèi)容建立起來的舊秩序正在瓦解。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)媒體“解構(gòu)”的同時(shí)，新媒體的“結(jié)構(gòu)”也迅速建立起來。

在全媒體時(shí)代，傳播的信源、信息、信宿從觀念、內(nèi)容、形式都發(fā)生了很大的變化，這種傳播方式帶給受眾的是前所未有的全新感受。而傳統(tǒng)媒體在經(jīng)歷了與新媒體從敵視、不接受到融合的過程中，開始采用“揚(yáng)棄”的方式，加快與新媒體融合的步伐。其雖然在傳播平臺(tái)方面搭建得非常迅速，但是人員素質(zhì)的提高卻成為融合之路很大的瓶頸。

一、傳統(tǒng)媒體新聞人才現(xiàn)狀

1.新聞從業(yè)人員觀念保守，接收新生事物步履滯緩。全媒體的表現(xiàn)形態(tài)是綜合所有媒體的表現(xiàn)符號(hào)的一種媒介形態(tài)，在新的技術(shù)支撐下，可運(yùn)用文字、圖片、圖像、繪畫、聲音等多種媒體表現(xiàn)手段進(jìn)行報(bào)道。新聞從業(yè)人員在這種媒體環(huán)境下，需要的是多能+專業(yè)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。而傳統(tǒng)媒體的從業(yè)人員一直認(rèn)為自己是主流媒體，放不下架子向新媒體學(xué)習(xí)，很多人員有著寧可不動(dòng)也不犯錯(cuò)的思想，本著不求有功、只求無過的心態(tài)，這使得傳統(tǒng)媒體在新聞報(bào)道形式方面很滯后，受眾當(dāng)然也就“不待見”。

2.傳統(tǒng)媒體的從業(yè)者知識(shí)陳舊，報(bào)道手法單一、內(nèi)容枯燥。在全媒體時(shí)代，媒體與受眾的關(guān)系已由“一對多”轉(zhuǎn)向“多對多”的傳播模式；由注重“受眾意識(shí)”轉(zhuǎn)向注重“用戶中心意識(shí)”。在這個(gè)轉(zhuǎn)變中，傳統(tǒng)媒體面臨最大的挑戰(zhàn)就是新媒體人才的短缺。傳統(tǒng)媒體的記者編輯分工明確、各司其職，采訪人員只做采訪的事情，寫完交稿就完成任務(wù)，至于發(fā)什么、怎么發(fā)是編輯部的事情。而編輯部把稿件改好后交由播發(fā)（刊發(fā)）部門即可，技術(shù)部門成為一個(gè)附屬在采編部門之后的一個(gè)輔助部門，采編和制作（刊發(fā)）部門完全是割裂開來的。因此，在新聞報(bào)道中形成各種僵化的“XX體”，內(nèi)容空洞、貼近性差，導(dǎo)致受眾流失嚴(yán)重、輿論影響力減弱、市場占有份額日益減少。

3.傳統(tǒng)媒體新聞從業(yè)人員重采編、輕技術(shù)的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)媒體新聞從業(yè)人員重采編、輕技術(shù)，導(dǎo)致人員在專業(yè)上 “只知其一、不知其二”，因此在新聞表現(xiàn)上呈現(xiàn)渠道狹隘、平面化狀態(tài)。眾所周知，新聞是新近或正在發(fā)生的事實(shí)，在報(bào)道中如果不考慮傳播途徑和方式，就會(huì)使新聞的“動(dòng)態(tài)化”變?yōu)椤办o態(tài)化”。媒介是有傳播“信道”的，即表現(xiàn)新聞的符號(hào)要根據(jù)媒介的傳播技術(shù)來確定核心寫作語言。在全媒體環(huán)境下，新聞報(bào)道由傳統(tǒng)媒體的各負(fù)其責(zé)，各個(gè)環(huán)節(jié)獨(dú)立運(yùn)作的生產(chǎn)狀態(tài)，轉(zhuǎn)向“采寫編播評(píng)”多個(gè)環(huán)節(jié)趨于合一的方向轉(zhuǎn)變。這就要求從業(yè)人員必須是融合媒體的復(fù)合式人才，在一則新聞的報(bào)道里要熟悉所有媒介的表達(dá)方式，如此才能做到 “動(dòng)態(tài)化”“立體化”。

二、傳統(tǒng)媒體必須培養(yǎng)全媒體人才，在媒體融合中占據(jù)主動(dòng)

中國人民大學(xué)新聞學(xué)院副教授周俊認(rèn)為，在全媒體環(huán)境下，從業(yè)務(wù)素質(zhì)來說，媒體人需要更多跨媒介的經(jīng)驗(yàn)，不僅會(huì)寫稿，還要能編輯視頻軟件或是出鏡。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)媒體的新聞人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾方面入手：

1.傳統(tǒng)媒體要利用高校新聞教育這塊土壤，實(shí)行校企合作，培養(yǎng)一支擁有較高專業(yè)水平的隊(duì)伍。其一，作為傳統(tǒng)媒體在用人機(jī)制上要進(jìn)行改革，讓人員能上能下、獎(jiǎng)懲分明。由于機(jī)制不能突破，傳統(tǒng)媒體普遍存在人員老化的問題。其主要表現(xiàn)在采編人員“一職終身”，在某一崗位從事新聞采寫，只要不犯錯(cuò)，幾十年不變。這樣直接導(dǎo)致知識(shí)老化、工作作風(fēng)僵化。而全媒體的新聞報(bào)道是以多介質(zhì)輸出的，要求記者必須具備靈活、豐富、深刻的思維能力，善于挖掘事實(shí)信息的深度；善于把握不同媒介新聞產(chǎn)品的優(yōu)勢，并能夠隨時(shí)轉(zhuǎn)換新聞產(chǎn)品的傳播和表達(dá)形式，以更好地滿足不同用戶需求。顯而易見，傳統(tǒng)媒體體制內(nèi)的很多人由于接受的是傳統(tǒng)的新聞教育，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，對全媒體的這種依托技術(shù)存在的傳播形態(tài)先天儲(chǔ)備不足。這就需要傳統(tǒng)媒體必須改變現(xiàn)有的用人模式，實(shí)行新老交替，可以成立業(yè)務(wù)培訓(xùn)和監(jiān)測部門，安置部分老同志，空出的位置引進(jìn)大量新鮮的能夠適應(yīng)全媒體的新聞人才。

其二，傳統(tǒng)媒體在新聞人才的培訓(xùn)上，可以采用2+2模式，即和高?；Q人才，每年拿出一線人員20%的比例去高校學(xué)習(xí)。而高校也可派出20%的教師、研究生進(jìn)入到傳統(tǒng)媒體從事新媒體工作，兩年一換。在兩年中，傳統(tǒng)媒體的新聞從業(yè)人員可以回爐，重新進(jìn)行知識(shí)更新。而高校教師、研究生進(jìn)入媒體，給媒體帶來新鮮血液的同時(shí)，不僅增加了媒體的知識(shí)含量，而且可以成為媒體的人才梯隊(duì)。

其三，共同辦大學(xué)，為傳統(tǒng)媒體的新聞人才培養(yǎng)提供 “供血站”。作為高校來說，一是要交叉設(shè)置課程體系，便于學(xué)生了解不同媒體的特性并能夠操作。在過去的專業(yè)設(shè)置中，新聞院系是圍繞某一媒體來安排具體課程，基本授課框架為新聞史學(xué)——新聞理論——新聞實(shí)務(wù)。例如新聞學(xué)專業(yè)主要圍繞報(bào)紙講解采寫編評(píng)，對廣播電視網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞實(shí)務(wù)都是一帶而過；廣播電視新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程則以廣電為主，報(bào)紙業(yè)務(wù)基本不涉及。其授課內(nèi)容基本都是以中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校的教材為主，版本陳舊。而授課教師基本都是從學(xué)校畢業(yè)之后直接授課。盡管其學(xué)歷很高，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成高校新聞教育嚴(yán)重和媒體脫節(jié)，以致培養(yǎng)出來的學(xué)生，對傳統(tǒng)媒體的采編業(yè)務(wù)都很難適應(yīng)，更難以應(yīng)對全媒體背景下的新聞采編的高要求。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上，要打破專業(yè)壁壘，在新聞專業(yè)中找準(zhǔn)核心課程，加大相關(guān)專業(yè)課程以及通識(shí)課程的設(shè)置，使知識(shí)培養(yǎng)體系既有核心課程，又有輔助課程，還有提升課程。這樣可以使學(xué)生在了解不同媒體的特性和傳播技術(shù)的基礎(chǔ)之上，對全媒體的表現(xiàn)形式和傳播體系有更深入的認(rèn)識(shí)。二是要調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)，以便使學(xué)生能夠運(yùn)用不同媒體的傳播手段。近年來，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院等就相繼建立了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬演練全媒體的報(bào)道方式。同時(shí)，媒體還可以與高校共建全媒體人才培養(yǎng)基地，讓不同媒體的一線人員走進(jìn)課堂，加大行業(yè)最新知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)和講授。媒體一線工作人員進(jìn)入課堂后，可彌補(bǔ)高校教師授課中注重理論層面而忽視實(shí)踐細(xì)節(jié)講授的不足，使學(xué)生更能適應(yīng)全媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道。三是傳統(tǒng)媒體依托自己的資源優(yōu)勢，和高校共建全媒體宣傳報(bào)道體系。傳統(tǒng)媒體可以把一些新媒體的終端市場的研發(fā)放在高校進(jìn)行，比如社會(huì)新聞市場、服務(wù)類專門新聞市場等，利用高校的人才優(yōu)勢加大新媒體的建設(shè)，使新媒體呈現(xiàn)知識(shí)新、內(nèi)容新、技術(shù)新的宣傳形態(tài)，那么，傳統(tǒng)媒體的這塊人才短板就迎刃而解。

2.傳統(tǒng)媒體還應(yīng)該加大跨界人才的培養(yǎng)和使用。全媒體報(bào)道打破了傳統(tǒng)媒體報(bào)道和傳播界線，在對新聞事件或者人物報(bào)道時(shí)，呈現(xiàn)兩個(gè)形態(tài)：報(bào)道體裁和傳播形態(tài)的多樣性。全媒體記者在新聞現(xiàn)場首先要判斷此事（人）能夠用哪些形式進(jìn)行刊發(fā)和播報(bào)，哪種報(bào)道形式反映的是新聞事件或者人物的哪一部分，比如新聞背景怎么表現(xiàn)，新聞現(xiàn)場怎樣表現(xiàn)，新聞主體事實(shí)怎樣表現(xiàn)，新聞深度怎樣表現(xiàn)。同時(shí)還要考慮新聞的傳播形態(tài)，是圖片、文字、圖畫、視頻，還是音頻亦或是超鏈接。顯然，只有熟悉不同媒體的傳播符號(hào)和形態(tài)，才能對以上問題作出判斷，從而選擇最佳新聞表現(xiàn)和傳播形式。這就要求傳統(tǒng)媒體的新聞從業(yè)人員必須是新聞業(yè)務(wù)和新聞技術(shù)都要精通。所以，在人才引進(jìn)時(shí)就要考慮跨界人才，以便更適應(yīng)全媒體報(bào)道。

3.加強(qiáng)新聞從業(yè)人員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以適應(yīng)全媒體環(huán)境下的新聞報(bào)道。一個(gè)記者在新聞現(xiàn)場要采訪的事很多，很難兼顧采、寫、攝、錄，因而在采訪中，可以組團(tuán)進(jìn)行，打破現(xiàn)在的傳統(tǒng)媒體的跑口界線。而以工作團(tuán)隊(duì)出現(xiàn)，可以形成“模塊新聞、各負(fù)其責(zé)”的新型采寫人員模式。

總之，在全媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體面臨的最大挑戰(zhàn)就是人才問題。而實(shí)施全媒體戰(zhàn)略，要求媒體記者要盡可能多掌握新聞多種實(shí)務(wù)技能，懂得利用多種媒介技術(shù)，自如地在多介質(zhì)平臺(tái)上傳播新聞產(chǎn)品。當(dāng)前傳統(tǒng)媒體在全媒體的新聞報(bào)道中也做了很多探索性的工作，比如采用一事多法的報(bào)道，采用融媒體的立體化報(bào)道等等。而隨著新聞傳播技術(shù)的進(jìn)步，對全媒體的新聞人才的要求會(huì)更高，從這一點(diǎn)上來說，傳統(tǒng)媒體培養(yǎng)全媒體新聞人才任重而道遠(yuǎn)。

作者簡介：烏蘭，呼和浩特職業(yè)學(xué)院新聞專業(yè)副教授

編輯：范永