識(shí)字閱讀維度途徑與方法探微

溫亭亭

摘 要：教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境、提倡自主識(shí)字、強(qiáng)化情感誦讀、開(kāi)拓識(shí)字訓(xùn)練，都能夠從不同維度提升學(xué)生閱讀興趣，感知文本內(nèi)容，提升識(shí)字語(yǔ)言積累水平，全面塑造學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字；閱讀；整合

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）33-0085-01

《全日制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“第一學(xué)段認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)要求會(huì)寫?！庇捎谖淖质俏谋緲?gòu)成基本元素，所以語(yǔ)文閱讀和識(shí)字有密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生識(shí)字和閱讀有機(jī)結(jié)合，不僅能夠大幅度提升識(shí)字量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)提升有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，教師要從激發(fā)學(xué)生識(shí)字、閱讀興趣考慮，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字閱讀的熱情，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)生字，在識(shí)字過(guò)程中提升對(duì)文本的理解。這對(duì)全面整合識(shí)字和閱讀資源有重要幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一旦被點(diǎn)燃，其學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度提升。教師創(chuàng)設(shè)識(shí)字閱讀教學(xué)情境的方法眾多，利用故事引導(dǎo)、謎語(yǔ)激發(fā)、名言介入等，都可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。特別是多媒體介入課堂教學(xué)之后，可以為課堂提升豐富圖片、動(dòng)畫、視頻和文字材料，對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生重要激發(fā)力量。如在學(xué)習(xí)《秋游》時(shí)，教師利用多媒體展示一組畫面，一群小學(xué)生正開(kāi)展秋游活動(dòng)，有的觀察秋天的美景、有的追逐打鬧、有的聽(tīng)老師講解，藍(lán)天、白云、農(nóng)田、水稻、高粱、棉花等景物各具特色。教師讓學(xué)生一邊觀察圖片，一邊閱讀課文，為提升閱讀效果，還專門進(jìn)行了范讀，并讓學(xué)生仿讀。教師將生字連同相關(guān)語(yǔ)句投放到大屏幕上，學(xué)生開(kāi)始自讀認(rèn)知。很快，學(xué)生不僅完成了識(shí)字任務(wù)，還能夠熟練朗讀文本。教師利用多媒體展示相關(guān)圖片，結(jié)合圖示進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在具體閱讀中掌握生字，學(xué)生學(xué)習(xí)效率相當(dāng)顯著。這是因?yàn)榻處煂⒆R(shí)字有形化了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，結(jié)合閱讀經(jīng)歷體驗(yàn)，提升了識(shí)字維度，他們就在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字，也提高了閱讀能力。可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富便利的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展順利有序。

二、提倡自主識(shí)字，整體感知文本內(nèi)容

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，在識(shí)字和閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生自主識(shí)字創(chuàng)造條件，特別要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境學(xué)習(xí)生字，深刻理解生字的應(yīng)用意義，不僅能夠提升識(shí)字效率，還能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的成長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)各個(gè)階段閱讀教學(xué)都有重要規(guī)定，特別是對(duì)中低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣培育有重要規(guī)范和要求，教師要提升學(xué)生識(shí)字閱讀結(jié)合教學(xué)意識(shí)，制定科學(xué)識(shí)字閱讀策略，并貫穿于課堂教學(xué)始終。如在學(xué)習(xí)《小鷹學(xué)飛》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀課文，遇到不會(huì)的生字標(biāo)記出來(lái)，然后讓同桌兩個(gè)人展開(kāi)合作閱讀，一個(gè)人飾演小鷹，一個(gè)人飾演老鷹，先是展開(kāi)分角色朗讀，再進(jìn)行故事演繹閱讀，再根據(jù)記憶進(jìn)行對(duì)話表演。學(xué)生大多喜歡這樣的演繹活動(dòng)，參與積極性很高。最后，教師展示本課生字，讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)讀和書寫，學(xué)生根據(jù)注音能夠掌握生字讀音，并根據(jù)具體語(yǔ)境掌握字義，學(xué)習(xí)過(guò)程非常順利。教師讓學(xué)生自主閱讀文本，同桌合作進(jìn)行閱讀活動(dòng)，都屬于自主學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生自我消化學(xué)習(xí)認(rèn)知，特別是課堂演繹活動(dòng)，能讓他們學(xué)習(xí)興趣大增，積極識(shí)記生字，并對(duì)文本情節(jié)展開(kāi)認(rèn)知，提升了語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生對(duì)文本有了整體感知，自然對(duì)遇到的生字有了感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)文本展開(kāi)學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)生字形成理性認(rèn)知。這其實(shí)是識(shí)字和閱讀教學(xué)的同步開(kāi)展，二者不僅沒(méi)有形成對(duì)沖，還能夠相互扶持和促進(jìn)，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)活躍性。

三、強(qiáng)化情感誦讀，注重識(shí)字語(yǔ)言積累

閱讀文本中接觸到生字，學(xué)生會(huì)很快對(duì)其進(jìn)行更多的信息收集和整合，對(duì)生字形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知意識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀中識(shí)字要比單個(gè)識(shí)字速度更快、印象更深、持續(xù)記憶時(shí)間更長(zhǎng)。因此，教師在具體教學(xué)中，要強(qiáng)化情感誦讀的力度，讓學(xué)生對(duì)文本文字進(jìn)行更為直觀的認(rèn)識(shí)。識(shí)字和閱讀的關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的。如在學(xué)習(xí)《青松》時(shí)，教師先利用多媒體播放朗讀錄音，然后讓學(xué)生反復(fù)仿讀，再給出朗讀指導(dǎo)：這首小詩(shī)，只有22個(gè)字，朗讀時(shí)，要注意掌握好語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和語(yǔ)速。這是一首贊美青松的詩(shī)，要求語(yǔ)氣要恭敬，語(yǔ)氣要嚴(yán)肅端正，語(yǔ)速要緩慢，還要注意聲音的高低快慢變化，體現(xiàn)明顯的節(jié)奏感。學(xué)生開(kāi)始朗讀練習(xí)，在朗讀展示時(shí)，有些學(xué)生還存在一些問(wèn)題，教師要給出具體的指導(dǎo)。這篇課文只有5個(gè)生字，朗讀結(jié)束時(shí)，教師檢查學(xué)生生字的掌握情況，結(jié)果是良好，他們大都能夠掌握生字的讀音和意義。同時(shí)，教師讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并給予朗讀技巧以具體指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在朗讀中形成文本內(nèi)化感知，掌握了青松的內(nèi)在品質(zhì)，也學(xué)到了朗讀詩(shī)歌的技巧。特別是情感賦予朗讀之中，學(xué)生收獲的不僅是識(shí)字、熟讀、背誦課文等學(xué)習(xí)成果，還從思想深處受到一定觸動(dòng)，為識(shí)字閱讀學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師很容易割裂識(shí)字和閱讀之間的關(guān)系，難以形成學(xué)習(xí)單元整體，識(shí)字教學(xué)沒(méi)有放進(jìn)閱讀文本中進(jìn)行，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)生字，其學(xué)習(xí)自然被制約，學(xué)習(xí)效果難以有大的提升。如果教師轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，將識(shí)字和閱讀有效整合，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中閱讀。而學(xué)生記憶生字效率提升了，識(shí)字和閱讀自然會(huì)相互促進(jìn)，形成雙贏的局面。

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