基于能力培養(yǎng)的英語(yǔ)習(xí)題設(shè)計(jì)新探

張麗芳

摘 要：要重視習(xí)題在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)”與“用”的角度出發(fā)，積極為學(xué)生優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)。文章從取源生活，增添習(xí)題童真色彩；活化形式，豐富習(xí)題童趣意味；強(qiáng)化實(shí)踐，凸顯習(xí)題語(yǔ)用價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；習(xí)題設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）31-0094-01

在英語(yǔ)教學(xué)中，習(xí)題是課堂教學(xué)的“能量棒”，它能夠幫助教師組織課堂，推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，形成技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。駐足日常英語(yǔ)課堂，有的課堂習(xí)題就像“炒冷飯”，翻來(lái)炒去，總是那么些“料”。無(wú)論是“色、香、味”還是其他，都很難吸引學(xué)生，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極、活躍的語(yǔ)言實(shí)踐熱情，這樣的習(xí)題就像教學(xué)的雞肋，食之無(wú)味，又棄之可惜。在詢問(wèn)學(xué)生心聲時(shí)，總會(huì)有這樣的聲音：“這個(gè)練習(xí)每天都做，真是太無(wú)聊了”“答案在課文里啊，一點(diǎn)意思都沒(méi)有”“習(xí)題太多了，一般都是問(wèn)答題”……這些聲音說(shuō)明，教師要更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)有效的課堂習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

一、取源生活，增添習(xí)題童真色彩

學(xué)生的思維方式以形象具體為主，因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)他們面對(duì)抽象、模糊、難以理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，往往都要從真實(shí)的生活情境中尋求幫助。因此，在英語(yǔ)習(xí)題設(shè)計(jì)中，我們要善于從學(xué)生最熟悉、最信賴的生活中獲取原材料，滲透豐富多彩的生活元素，如學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)卡通、日常飲食、文具玩具等，增添習(xí)題的童真色彩。譯林版小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 2 Good habits這單元主要討論“好習(xí)慣與壞習(xí)慣”，直指學(xué)生們的日常生活。所以，在教學(xué)過(guò)程中，從班級(jí)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。在教學(xué)之前，我花大量時(shí)間收集反映學(xué)生習(xí)慣的一些圖片，并將圖片做好分類歸納，做成多媒體課件。在口語(yǔ)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“What habits do…h(huán)ave”的課堂習(xí)題。在這個(gè)習(xí)題活動(dòng)中，學(xué)生們需根據(jù)課件所提供的照片，說(shuō)一說(shuō)照片里的同學(xué)在做什么，他有什么樣的好習(xí)慣或者壞習(xí)慣。在這個(gè)活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們以小組為單位，以role play的方式，展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話。這個(gè)習(xí)題活動(dòng)以學(xué)生的生活照片為依據(jù)，照片中的主人公大家都認(rèn)識(shí)，情境真實(shí)又充滿生活氣息，非常容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)效率。

二、活化形式，豐富習(xí)題童趣意味

“做習(xí)題”是課堂教學(xué)的重要組成部分，關(guān)鍵在于要怎么“做”。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生們參與課堂習(xí)題教學(xué)的主要方式為：提問(wèn)+回答模式、動(dòng)筆做題模式、小組討論模式，習(xí)題的形式主要以問(wèn)答、填空、連線等為主，缺乏活力與朝氣。我認(rèn)為，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)鼗罨n題習(xí)題形式，在傳統(tǒng)題型的基礎(chǔ)上，加入一些比較活潑的新形式。如以游戲?yàn)檩d體的習(xí)題、借助多媒體課件和圖片的習(xí)題、以英語(yǔ)童謠為載體的習(xí)題等，讓習(xí)題變得“可愛(ài)”又有趣。教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)4A Unit4 I can play basketball這單元時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這單元的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)圍繞“can/cant”這個(gè)句型展開(kāi)，主要涉及一些動(dòng)詞類單詞。因此，在設(shè)計(jì)課題習(xí)題時(shí)，我抓住“動(dòng)”這個(gè)特點(diǎn)，開(kāi)展了兩個(gè)以口語(yǔ)實(shí)踐為考查目標(biāo)的課堂習(xí)題活動(dòng)。第一個(gè)習(xí)題為“看圖說(shuō)話”，要求學(xué)生們分為A、B兩組，根據(jù)圖片內(nèi)容，進(jìn)行互問(wèn)互答。在回答的過(guò)程中，學(xué)生還要結(jié)合can（雙手必出OK姿勢(shì)）與cant（雙手做交叉姿勢(shì)）的手勢(shì)。第二課習(xí)題則在習(xí)題1的基礎(chǔ)上，加大難度，要求學(xué)生以小組為單位，根據(jù)多媒體給出的圖片，開(kāi)展一個(gè)比畫(huà)一個(gè)猜的互動(dòng)活動(dòng)。在這兩個(gè)動(dòng)與說(shuō)相結(jié)合的習(xí)題活動(dòng)中，學(xué)生不僅說(shuō)得開(kāi)心，還可以自由地活動(dòng)筋骨，做動(dòng)作，課堂氛圍愉快而輕松。

三、強(qiáng)化實(shí)踐，凸顯習(xí)題語(yǔ)用價(jià)值

培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力是我們?cè)O(shè)計(jì)習(xí)題的初衷，然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的習(xí)題的設(shè)計(jì)已經(jīng)偏離語(yǔ)用的軌道，拘泥于答案的得出，而非實(shí)踐的過(guò)程。在習(xí)題的設(shè)計(jì)中，我們要嘗試大膽地“放手”，適當(dāng)留白，讓學(xué)生有解決問(wèn)題的空間。以學(xué)生的自主實(shí)踐推動(dòng)我們的課堂教學(xué)，充分凸顯出習(xí)題的語(yǔ)用價(jià)值。同時(shí)，在強(qiáng)化實(shí)踐的過(guò)程中，我們也要充分當(dāng)好“引路人”這一角色。教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit2 How do you come to school這單元的“Story time”時(shí)，為了提高學(xué)生們“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)诼?tīng)的同時(shí)捕捉重要的語(yǔ)篇信息，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“邊聽(tīng)邊畫(huà)”的習(xí)題活動(dòng)。在這個(gè)習(xí)題活動(dòng)中，我要求學(xué)生們以小組為單位，一起“聽(tīng)錄音”，并在聽(tīng)的過(guò)程中，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，嘗試畫(huà)出這個(gè)語(yǔ)篇的思維導(dǎo)圖，通過(guò)線型或樹(shù)型的導(dǎo)圖將語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來(lái)。隨后，展開(kāi)小組討論，通過(guò)“看圖復(fù)述”的形式，嘗試以思維導(dǎo)圖還原故事情節(jié)，比一比哪個(gè)小組的思維導(dǎo)圖最完整。通過(guò)這樣的習(xí)題方式，將動(dòng)筆與動(dòng)腦有效地結(jié)合在一起，既有效地培養(yǎng)了學(xué)生們的傾聽(tīng)能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，又達(dá)到了以習(xí)題促實(shí)踐的教學(xué)目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，習(xí)題對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言技能有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，我們要重視習(xí)題在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，轉(zhuǎn)變觀念，從“學(xué)”與“用”的角度出發(fā)，積極為學(xué)生優(yōu)化習(xí)題設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)習(xí)題既有獨(dú)特的英語(yǔ)風(fēng)味，又彰顯童真童趣，富有成效。

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