將情境教學(xué)與體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的探索

張紅

摘 要：在體育教學(xué)中，教師只有結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將情境教學(xué)與體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用學(xué)生的感知與認(rèn)識，發(fā)揮其主動性，尋找解決問題的計(jì)策，才能使他們有效地掌握體育的技術(shù)動作、有關(guān)知識、方法及原理。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0075-01

一、實(shí)驗(yàn)的目的、意義

現(xiàn)在的體育課最大的問題就是在教學(xué)中怎樣滿足不同學(xué)生的個體差異，怎樣來抓住不同層次、愛好學(xué)生的胃口，使每個學(xué)生都能主動、自主地投入到每節(jié)體育課中去，并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，讓他們對所學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng)新，從而開發(fā)他們的智力。在教學(xué)中，我嘗試了幾種不同的教學(xué)手段。

二、實(shí)驗(yàn)對象和方法

（1）實(shí)驗(yàn)對象：本校一年級4個班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班：二（1）班、二（2）班;對照班：二（3）班、 二（4）班。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012年9月～2013年7月。

三、實(shí)驗(yàn)過程

1. 情境教學(xué)在體育課中的應(yīng)用

在體育教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)靈敏和協(xié)調(diào)能力尤為重要。為了解決這一教學(xué)難題，我設(shè)計(jì)了“郊游”這一課，將實(shí)際生活中最為平常的走、跑、跳動作融入其中，并進(jìn)行了獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)郊游路上各種不同的情境，教師用生動風(fēng)趣的語言，“帶領(lǐng)”學(xué)生去“郊游”，一路上趟“小河”、攀“高山”、過“獨(dú)木橋”、鉆“山洞”，使學(xué)生完全沉浸在有趣的活動中。教師在其中設(shè)置了各個游戲場地——柔軟的墊子、五彩的呼啦圈、各色的體操棒等運(yùn)動器材，當(dāng)學(xué)生看了這些器材以后不禁會問：郊外的小動物們會拿著這些器材怎樣玩耍呢？此時(shí)，教師則啟發(fā)學(xué)生們，讓他們展開豐富的想象——你們拿起這些器材模仿動物們玩耍該是什么樣的??？學(xué)生在展開想象之后，則鼓勵他們盡力去模仿。這時(shí)，學(xué)生情緒高漲，自由地盡情地發(fā)揮自己的各種想象，利用器材嘗試著各種模仿，有的學(xué)習(xí)青蛙跳啊跳，有的學(xué)習(xí)蚯蚓爬啊爬，有的學(xué)習(xí)駿馬跑啊跑……教師呢，則在其中參與模仿，在旁邊巡回指導(dǎo)，同時(shí)不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)興趣，讓他們身心愉悅，在愉悅中得到各種鍛煉。

以活潑有趣的故事人物和形式多樣的游戲活動為媒介，將教學(xué)設(shè)置于各種場景的情境教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，收獲的不僅僅是知識，更多的是學(xué)生參與活動的積極性、自主性，并促進(jìn)了教學(xué)效果的有效提升。

2. 自主探究性學(xué)習(xí)方式在體育課中的效果

在近年來的課程改革中，體育教學(xué)不僅重視學(xué)生動作技術(shù)的掌握，同時(shí)也注重在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在體育課堂中，通過教師的主導(dǎo)，再通過設(shè)問、設(shè)疑、講解、示范等，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識后去探索不同的練習(xí)方法，他們會在不知不覺中就掌握了本課的有關(guān)知識點(diǎn)、動作要領(lǐng)及方法。例如二年級“雙腳連續(xù)向前跳”這節(jié)課可以采用情境教學(xué)為導(dǎo)向、自主探究性學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。具體步驟為：

（1）情境——設(shè)問。學(xué)生來到教師創(chuàng)設(shè)的情境（森林）里，教師通過語言的引導(dǎo)、歡快的音樂，讓他們仿佛身臨其境。教師提問：你能說出哪幾種動物是跳躍的？通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說出小動物是怎樣輕松地跳，引出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)后，教師再提出練習(xí)要求。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，才能更好地主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

（2）困境——引導(dǎo)。教師生動的情境下碰到了困難，請學(xué)生來思考怎樣跳才輕松，才能達(dá)到身體的協(xié)調(diào)？讓學(xué)生觀察老師的動作和同伴的動作，并作出結(jié)論，慢慢提高學(xué)生勤學(xué)思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的氛圍下，學(xué)生探索的欲望得到激發(fā)，自然而然地就會自主探索學(xué)習(xí)，從而掌握動作的要領(lǐng)。

（3）困境——交流體驗(yàn)。讓學(xué)生在教師的要求下與同伴一起探索動作要領(lǐng)，通過互相觀察模仿、互相比賽、互相交流探討，進(jìn)而使他們在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲得新的知識，掌握雙腳連續(xù)向前跳的動作，加深熟練動作要領(lǐng)，并在練習(xí)中培養(yǎng)他們之間的友好交流與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力。

（4）成功——評價(jià)。在整堂課中，學(xué)生輕松地完成了情境中的任務(wù)，獲得了成功的體驗(yàn)。這時(shí)，教師及時(shí)的評價(jià)交流是非常重要的：總結(jié)動作的知識點(diǎn)、要領(lǐng)，談?wù)務(wù)?jié)課的自己的體會等。通過生生互評、教師評價(jià)，能讓學(xué)生更懂得評價(jià)的重要性。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)班：掌握技能：好50%，較好47%，一般3%;主動性：好70%，較好28%，一般2%;創(chuàng)造性：好55%，較好37%，一般8%;提高活動能力：好50%，較好45%，一般5%;促進(jìn)同伴關(guān)系：好60%，較好37%，一般3%;克服困難信心：好50%，較好45%，一般5%。

對照班：掌握技能：好30%，較好45%，一般25%;主動性：好35%，較好35%，一般30%;創(chuàng)造性：好20%，較好30%，一般50%;提高活動能力：好30%，較好50%，一般20%;促進(jìn)同伴關(guān)系：好30%，較好55%，一般15%;克服困難信心：好40%，較好40%，一般20%。

總之，在體育課堂中，我們體育教師要以新課程理念為依據(jù)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索新的教學(xué)方法與新的教學(xué)思路，真正做到教師主導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生主體，充分體現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的主體地位，變被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)真正回歸學(xué)生。同時(shí)，將情境教學(xué)與體育訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法也應(yīng)始終圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，做到真正地自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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