嚴佳琪

摘 要：許多高校在工商管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，普遍存在著定位不夠清晰、特色不夠顯著的問題。而對企業(yè)與社會而言，工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才正是他們所需求的，因此高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是社會的大勢所趨。

關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;對策

中圖分類號：C961;G648.1文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）03-0070-01

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位分析

工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式新構(gòu)建的培養(yǎng)特色取向管理類專業(yè)就其本質(zhì)而言，屬于應(yīng)用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務(wù)是培養(yǎng)能夠?qū)⒐芾韺W知識在企業(yè)中轉(zhuǎn)換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題

現(xiàn)行工商管理本科人才培養(yǎng)模式的弊端主要表現(xiàn)在：

1. 共性趨同

不少高校制訂的工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標從總體上看大致相同，甚至有些高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。

2. 培養(yǎng)目標定位偏高

現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質(zhì)的高級工商管理專門人才。“高級專門人才”的培養(yǎng)目標這一本質(zhì)性內(nèi)涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉(zhuǎn)變，工商管理類專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面已經(jīng)得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉(zhuǎn)向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質(zhì)和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于“高級專門人才”。

3. 針對性不強

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標針對性不強，即中專、專科、本科及研究生的培養(yǎng)目標沒有多大區(qū)別，層次性不明顯，從而使畢業(yè)生特色不鮮明。

4. 適應(yīng)能力差

由于我國長期以來實行嚴格的計劃經(jīng)濟體制，工商管理類的專業(yè)教育實際上變成了一種行業(yè)教育或崗位教育，無論在教育基本理念、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)開設(shè)以及課程結(jié)構(gòu)等方面，都深深地打上了計劃經(jīng)濟色彩極濃的“專業(yè)”性質(zhì)，導致學生知識結(jié)構(gòu)單一、片面，能力不強，素質(zhì)不高。因此，急需我們加快工商管理專業(yè)教育的系統(tǒng)改造，培養(yǎng)出符合市場需要的、具有獨特技能和優(yōu)勢的應(yīng)用型工商管理人才。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對策

1. 特色培養(yǎng)

要確定以“面向企業(yè)，立足崗位;優(yōu)化基礎(chǔ)，注重素質(zhì);強化應(yīng)用，突出能力”為指導思想的“工商企業(yè)管理崗位群型”人才培養(yǎng)模式。以工商企業(yè)管理崗位群所必需的知識和技能要求為依據(jù)，合理定位工商管理人才的培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建起理論教學與實踐教學有機結(jié)合的教學內(nèi)容體系，課程結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)技能訓練新模式。堅持基礎(chǔ)課為培養(yǎng)學生素質(zhì)能力服務(wù)的思想，強化外語、計算機教學，注重學生綜合素質(zhì)的提高。堅持以科學管理技能應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線，強化實踐性、應(yīng)用性教學注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

2. 針對性培養(yǎng)，加強校內(nèi)、校外實驗、實訓、實習基地建設(shè)

許多管理、財經(jīng)和經(jīng)貿(mào)院系建立了校外實習基地和校內(nèi)實驗室，開展了會計電算化、人事管理、經(jīng)營決策等實驗活動，取得了一系列成果。如南京大學將投資建立“商學院實驗室”，項目主要涉及理論經(jīng)濟學、世界經(jīng)濟、金融學、工商管理、會計學等領(lǐng)域。

3. 實踐與理論并舉，措施得力，注重實效

（1）領(lǐng)導協(xié)調(diào)工作。實踐教學改革需要根據(jù)學校的統(tǒng)籌規(guī)劃和部署，得到教務(wù)、規(guī)劃、人事、財務(wù)、設(shè)備、科研等部門的協(xié)調(diào)與支持。

（2）“雙師”型師資隊伍建設(shè)。要使每位教師認識到實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)人才中的地位與作用，充分調(diào)動全體教師投入實踐教學改革的積極性和主動性。要鼓勵教師在搞好理論教學的同時，考取經(jīng)濟管理相關(guān)職業(yè)資格證書，并深入社會、企業(yè)開展科研立項、管理咨詢、掛職鍛煉、培訓服務(wù)等活動，獲取第一手資料，充實教學內(nèi)容，提高實踐技能。還可以聘請一批具有一定理論水平和實際工作能力的經(jīng)營管理人員，擔任指導教師，指導學生的實踐實習活動。

（3）實踐教學環(huán)節(jié)的組織工作。應(yīng)在建立整體實踐教學結(jié)構(gòu)體系的基礎(chǔ)上，組織各學科、課程組、教研室分工協(xié)作。組織教師根據(jù)課程特點，結(jié)合課程建設(shè)，設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，編寫實驗、實訓的指導書。這是基礎(chǔ)層次的實踐性教學環(huán)節(jié);第二個層次，由各相關(guān)學科、課程組（如：經(jīng)濟理論、管理營銷、財會統(tǒng)計、公關(guān)策劃、經(jīng)濟法規(guī)、金融投資等）進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接;第三個層次，組織進行綜合實踐教學活動，培養(yǎng)學生綜合運用多學科知識和技能。包括兩個方面，一方面采用多種形式做好校內(nèi)綜合實訓工作，另一方面要加強校外實習、實踐基地教學活動的組織工作。

（4）積極開展實踐教學研究工作。校、系應(yīng)組織和鼓勵教師開展實踐教學研究的立項和評優(yōu);支持教師對實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容、手段和方法的改革和創(chuàng)新;改進和完善實踐教學環(huán)節(jié)的評價標準和考核方法，充分調(diào)動教師和學生參與實踐教學活動的積極性，提高教學效果，培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的工商管理人才。

高校要根據(jù)社會對人才的要求，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的具有較強社會適應(yīng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和實踐運用能力的工商管理類畢業(yè)生，探索多層次、多渠道、立體式的畢業(yè)生就業(yè)體系，在經(jīng)濟持續(xù)健康快速發(fā)展的宏觀背景下，實現(xiàn)高校培養(yǎng)的工商管理人才與工商企業(yè)之間供需兩旺的新局面。

參考文獻：

[1]李丹.突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)建有特色的《管理學》課程教學體系[J].長春工程學院學報，2007（01）.

[2]龐學升.工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].科技信息，2007（33）.