基于能力培養(yǎng)的數(shù)學計算教學策略探究

郭士萍

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，增強其學習數(shù)學興趣的重要階段。教師應(yīng)積極引導學生提高數(shù)學學習興趣，進而促進其數(shù)學計算能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；計算能力；計算教學；探究

中圖分類號：G623.56 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0037-01

數(shù)學計算教學不僅是一種方法，更是一種教學態(tài)度。教師應(yīng)積極引導學生提高數(shù)學學習興趣，進而促進其數(shù)學計算能力的發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情。下文就小學數(shù)學低年級計算教學有效策略進行探究。

一、小學數(shù)學低年級計算教學存在的問題

1. 低年級計算教學形式固化

目前，一些學校的教師從低年級就開始為了提高教學質(zhì)量，在教學中總結(jié)采取各種各樣的措施，應(yīng)用于數(shù)學計算課堂上。例如，教師為了提高學生的計算的正確率，在課堂上抓緊每一分每一秒，傳授給學生一些“固化”的數(shù)學計算方法，課下會布置很多的計算練習題讓學生鞏固學到的“計算本領(lǐng)”。長期采用這種傳統(tǒng)的教學方式，會使學生在上課時表現(xiàn)出乏味無趣的現(xiàn)象。教師教學方式方法如此“冰冷”地呈現(xiàn)，如何利于學生“火熱”的思維過程發(fā)展呢？以至于一些學生到了高年級課上課下在做計算練習時，相當依賴計算器，根本不會真正用自己的大腦思考計算，課堂教學形式過于枯燥乏味，課堂教學方式過于追求正確率，課堂教學方法過于固化，對學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)和提高是極為不利的。

2. 對數(shù)學計算能力培養(yǎng)存在偏見

當前學校的部分教師以及很多家長，對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)缺乏正確的認識。在小學數(shù)學教學過程中，教師對于學生計算興趣的激發(fā)，對于學生計算能力的培養(yǎng)和提高是一個長期、漸進的過程，不可能是短期就能明顯見效的。在平時的課堂教學中，一些教師往往采用各種方法提高其數(shù)學計算能力，但卻遲遲看不到結(jié)果，因此教師就會喪失信心，放棄該方法。另外，也有一些家長只在乎孩子的學業(yè)成績，對孩子的學習數(shù)學計算能力的培養(yǎng)不夠重視，認為在當今社會會用計算機就可以，數(shù)學計算能力的培養(yǎng)等到孩子考上中學之后也不晚，或者認為孩子數(shù)學學習過程中計算能力并不那么重要，對數(shù)學計算教學重要意義的認識存在偏見。

二、小學數(shù)學低年級計算教學有效方法

1. 構(gòu)建高效課堂，活躍數(shù)學課堂的學習氛圍

隨著我國在國際上的地位日益提升，對21世紀新型學生能力的要求也變得越來越高，如果只沿用傳統(tǒng)的教學模式，對學生以后的發(fā)展是非常不利的，嚴重時會使我國的學生被甩在時代的后方。為了發(fā)展學生的計算能力，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力，打造興趣課堂。在課堂上教師應(yīng)采用多樣的計算教學方式，可以采用游戲的計算教學模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，活躍課堂氛圍，使課本上枯燥的數(shù)學知識活起來，讓學生在完成游戲的過程中學到相應(yīng)的數(shù)學計算技巧，提升數(shù)學計算能力。例如，在小學的課堂上，教給學生基本的四則運算時，教師可鼓勵學生參與其中。在乘法的教學中，教師可以把教材中的例題進行改編，把學生當作本課學習的素材，利用游戲的方式，讓學生先嘗試用加法算，然后不斷增加參與活動的人數(shù)，進而促使學生發(fā)現(xiàn)用加法算很煩瑣，從而引出乘法的運算，最后讓學生數(shù)一下游戲的參與人數(shù)，會發(fā)現(xiàn)與用乘法算出的結(jié)果是相同的。利用這種方式，讓學生在游戲中學習，活躍了數(shù)學計算教學的課堂氛圍，使學生對乘法計算產(chǎn)生了學習興趣，進而提高了課堂的教學效率。

2. 組織開展數(shù)學計算的課外活動

在課下教師可開展一些關(guān)于數(shù)學計算知識的活動，引導學生進行一些角色扮演，進而在角色中完成對數(shù)學所學計算方面知識的利用，提高自身的計算能力。在整個過程中，教師對于不同學生提出的計算問題，不論是簡單的還是困難的，都要耐心地做出應(yīng)答。特別是對于水平比較差的學生，對其提出的問題應(yīng)及時給予鼓勵，提高他們學習計算知識的積極性。同時對學生進行一些四則運算知識的考驗，評選出表現(xiàn)出色的同學對其進行相應(yīng)的獎勵，用這種方式激勵其他同學參與計算活動，進而促進其數(shù)學計算能力的發(fā)展。例如，學?？梢月?lián)系外部的一些機構(gòu)，共同合作組織一些數(shù)學計算知識大賽活動，在活動中讓學生的計算能力得到最大化的實現(xiàn)，讓其對計算教學有一個更深層次的認識，進而提高自己各方面的綜合能力。

三、結(jié)束語

中國的數(shù)學水平一直在國際上享有盛名，對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)也越來越重視。當前，一些學校的部分教師以及很多家長對于學生數(shù)學計算能力的培養(yǎng)缺乏正確的認識，因此小學低年級數(shù)學課堂應(yīng)以發(fā)展其數(shù)學計算能力為目標，在數(shù)學的學習過程中營造活躍的課堂，多增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，進而提升學生的計算能力，培養(yǎng)其主動學習數(shù)學的好習慣。我們教師只有著力構(gòu)建高效課堂，增強學生數(shù)學計算能力，才能為培養(yǎng)新型的綜合性人才做出貢獻。

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