“學(xué)講計(jì)劃”在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏麗麗

摘 要：文章從學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有參與性、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行探討，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和問(wèn)題探討的深度得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)講計(jì)劃；小組合作；自主性；參與性

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）30-0077-01

2013年，徐州市教育局為推進(jìn)“學(xué)講方式”的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，制訂了“學(xué)講計(jì)劃”。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高教師在教學(xué)中的有效性和質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和問(wèn)題探討的深度得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而提升學(xué)生的自學(xué)能力。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有自主性

這種自主性學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制過(guò)程，是對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。經(jīng)過(guò)主動(dòng)建構(gòu)，陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性、策略性知識(shí)，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程伴隨著積極的思維狀態(tài)。或者說(shuō)，這種轉(zhuǎn)化過(guò)程激發(fā)起學(xué)生積極的思維狀態(tài)，而且這種積極的思維狀態(tài)反過(guò)來(lái)影響著轉(zhuǎn)化的成功進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性決定了在初中英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。徐州市教育局提出的“學(xué)講計(jì)劃”教學(xué)模式鮮明地體現(xiàn)了學(xué)生自主性的特點(diǎn)和要求。

二、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有參與性

這種參與性就是要讓學(xué)生把自己真正需要的讓教師明白起來(lái)，就是要讓學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，有質(zhì)疑、有解答、有探討，讓學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的認(rèn)識(shí)過(guò)程生動(dòng)起來(lái)。這樣，學(xué)生和學(xué)生之間彼此在探討過(guò)程中相互映照，能加深他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。“學(xué)講計(jì)劃”中的小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)具有參與性的最好體現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的這種參與性決定了在初中英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。首先要正確分組，培養(yǎng)“能干”的組長(zhǎng)。選擇合適“能干”的組長(zhǎng)相當(dāng)重要。所謂“能干”不僅要成績(jī)很優(yōu)秀，而且要有較強(qiáng)的組織能力、責(zé)任心和口語(yǔ)表達(dá)能力。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)十分出色，但性格內(nèi)向，不善于表達(dá)，那擔(dān)任組長(zhǎng)就不合適了，可以考慮擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)批改，糾正錯(cuò)誤，協(xié)助組長(zhǎng)預(yù)習(xí)總結(jié)重難點(diǎn)。我班級(jí)共分為六個(gè)小組，每組設(shè)正副組長(zhǎng)，每組成員的成績(jī)都有好、中、差，并且有的小組根據(jù)成績(jī)來(lái)分配擔(dān)任不同的角色，組長(zhǎng)是司令，然后依次是軍長(zhǎng)、師長(zhǎng)、旅長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)、大頭兵等，角色根據(jù)自己的成績(jī)而不斷去更換。目的主要是為了促進(jìn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和優(yōu)等生的求知欲望。因?yàn)椴还苁呛筮M(jìn)生、中等生還是尖子生他們都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，只要你給他們創(chuàng)造這一個(gè)“陣地”，他們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地想拿下它。在課堂中，遇到疑難問(wèn)題，如果組內(nèi)成員解決不了，找組長(zhǎng)，組長(zhǎng)解決不了，六位組長(zhǎng)共同交流質(zhì)疑解決，或者可以向老師尋求幫助。

三、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用

在小組合作學(xué)習(xí)中，進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)效果最為突出。這是由英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)決定的，尤其是小學(xué)和初中階段的英語(yǔ)。如接力賽情景語(yǔ)法游戲教學(xué)法最適合在小組內(nèi)進(jìn)行。如出一個(gè)單詞或短語(yǔ)，讓其他同學(xué)接力，擴(kuò)展越長(zhǎng)越好，能夠堅(jiān)持到最后的為優(yōu)勝者。例如，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“愛(ài)嘮叨的人”情景語(yǔ)法游戲教學(xué)，可由教師先給學(xué)生講述一個(gè)故事，以便設(shè)置一個(gè)情景：One day，Lai Ning saw a little girl crying on the pavement on his way home.He asked her.“Whats the matter with you？”The girl answered“Ive lost my way.I dont know how to get back home.”Lai Ning gave her some‘sweets and calmed her down. Then he asked her.“Can you tell me where you live？”The girl said，“No，but，I know my father works in No.2 Hospital and he is a doctor there.”“All right，”said Lai Ning.He took the girl to the hospital and helped her find her father there.然后，教師發(fā)問(wèn)：What would you do if you were in his posi tion？學(xué)生答：I would do the same.教師還可設(shè)置更多的情景，如You see that a house is on fire./You have broken someones cup/ You are asked to help others./You are late for class./You see that two boys are quarreling with each other.

四、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施了一段時(shí)間后，組長(zhǎng)的潛力和能力提高得越來(lái)越快。他們儼然如“司令”一樣，帶領(lǐng)他們的“士兵”，圍在黑板前、課桌上或凳子上，默單詞、考核語(yǔ)法知識(shí)并且自己出題，讓組員邊做邊講解，其他成員給予質(zhì)疑、判斷正誤，并時(shí)刻關(guān)注和檢測(cè)組內(nèi)基礎(chǔ)最薄弱的那一名學(xué)生。這個(gè)時(shí)候整個(gè)班級(jí)就像被分成了六個(gè)不同的“國(guó)家”，他們都在忙著完成自己的“國(guó)家大事”，每個(gè)學(xué)生都在參與，積極思考，有寫(xiě)的、有講解的，互相檢測(cè)，忙得不亦樂(lè)乎。而教師已經(jīng)扮演“勤務(wù)兵”的角色，參與小組之中旁聽(tīng)，把每個(gè)小組遇到的難題記錄下來(lái)，用不同的題型“改頭換面”綜合呈現(xiàn)在黑板上，再檢測(cè)、質(zhì)疑或提問(wèn)，給予鼓勵(lì)和肯定。試想，在這樣的課堂中，學(xué)生們還能沉默嗎？

參考文獻(xiàn)：

[1]張巍.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D].四川師范大學(xué)，2007.

[2]王瑛.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.