基于學生個性發(fā)展的英語教學策略研究

曹曉慧

摘 要：英語教學中，要注重學生的個性發(fā)展，促進學生的語言創(chuàng)造。文章從先學展臺，促進前置學習；小組探究，推動課堂教學；主題活動，活化英語教學三個方面進行研究。

關鍵詞：初中英語；個性展示；語言創(chuàng)造

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0072-01

個性是新時代初中生最鮮明、最耀眼的標簽，他們思維活躍，想法大膽，創(chuàng)新意識強，有著強烈的自我展現欲求，處于自我同一性對角色混亂的人格發(fā)展階段，渴望得到來自外界的肯定。語言教學有著特立獨行的人文性與工具性，它根植于生活，迫切需要生動、活潑、具有情感氣息的個性創(chuàng)造。因此，在初中階段的英語教學中，注重學生的個性發(fā)展，促進學生的語言創(chuàng)造，不僅是英語教學的內在需求，同時也是學生們的誠摯呼喚。既然如此，要如何立足于英語的語言個性，根植于學生們的青春個性，在英語教學中為學生們搭建個性展示的新舞臺呢？在實踐中，我不斷尋找良方，在嘗試與總結中我發(fā)現，既然要充分發(fā)揮學生們的主體作用，就應該在留白設計上多做揣摩，促進學生先學，鼓勵學生探究，促進他們成長成才。

一、先學展臺，促進前置學習

在以往的英語教學中，無論教師或是學生對于“先學”的理解與實踐還非常的有限，不少教師認為，布置并落實了預習作業(yè)，就達到了先學的教學目的。其實不然，先學并不局限于學生抄抄寫寫、讀讀背背的預習作業(yè)，而應上升到以學生為主體的探究活動。我在教學中就經常利用課前3分鐘的時間，為學生們創(chuàng)設先學的展示平臺，以小組匯報的方式，抽簽或輪流展示本小組的先學成果，以此促進學生們的前置學習，為他們的個性先學留白。譯林版7B Unit 5 “Amazing things”圍繞生活中不尋常的現象及事件展開，重點要求學生能夠用英語表達自己在生活中遇到的奇聞逸事，并能夠用形容詞表達自己當時的心情。因此，如何激發(fā)學生們的真實情感，調動學生的生活經驗是我們教學的前提。為此，我在課前創(chuàng)設了一個“是真的嗎？”的新聞求真大調查活動。在這個活動中，我要求學生們以小組為單位，開展以收集并求證“Amazing things”的探究活動，每個小組盡可能多地收集小組成員或身邊的人在生活中遇到的不尋常的事件，并對其中的1～2個事件開展求真探究活動，把活動的過程與成果利用多媒體課件的形式整理出來，選派代表在課前開展“Show time”的展示活動。

二、小組探究，推動課堂教學

學生是課堂教學的主體，這要通過怎樣的形式體現？我認為，最重要的就是讓學生參與到課堂討論的過程中，親身體驗到質疑、討論、求證的學習過程，激發(fā)他們真實的情感體驗，促進他們的語言表達。在教學中，我們應該盡量把問題的生成過程留給學生，利用問題情境的方式，將解決的難題拋給學生，鼓勵他們在問題的引導下開展小組探究活動，在各抒己見中交流經驗，推進互動。教學譯林版7B Unit 2 “Neighbours”這一單元，在語言實踐中關于“Neighours”的討論中，我引導學生們以小組為單位開展了一個“My neighbours”的問卷調查活動。在這個問卷中，我首先利用多媒體課件，以表格式的形式，為學生呈現了調查表，內容主要包括Who lives next to your flat/house？Who livestock above/below you？Whos your neighbour？Whats your neighbours name？What does he/she do？等，引導學生們從鄰居的姓名、職業(yè)等對其展開探究，并填寫相應的表格。在這個小組探究活動中，我并不根據書本內容給出唯一答案，而是要求學生們根據自己的生活經驗，完成這份表格。在表格的探究中，我發(fā)現不少學生對自己的鄰居其實并不了解，在討論中遇到了瓶頸，為此，我將這份表格留給學生，要求學生回家后展開實地訪問，同時將“鄰居”轉化成學生們座位周圍的朋友，對他們的興趣愛好展開調查研究，以此推動課堂教學。

三、主題活動，活化英語教學

初中英語教學以培養(yǎng)學生的綜合語言應用能力為核心，那么，如何切實有效地凸顯出綜合語用的教學地位，以“用”活化我們的英語教學呢？從這點出發(fā)的話，我倒以為，以英語為特色的主題活動不失為一個良策。如我在教學譯林版8B “Project 1 An information folder”這個綜合實踐活動后，為了延伸課堂教學內容，提高語言知識點的應用張力，我在“Information folder”的基礎上，將信息范圍縮小，要求學生們以小組為單位開展“A travel folder”的小組競賽活動。這個活動的主題以“folder”的形式圍繞“travel”展開，“travel”這個話題在七年級我們已經展開討論過，對于八年級的學生并不陌生，以這個話題延伸“information folder”不僅能夠強化學生對新知識的理解，還能喚起學生們對舊知識的記憶，實現語言知識點之間的融會貫通。同時，以小組競賽的方式開展探究活動，能夠有效地激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)欲，鼓勵學生們在“presentation”的個性舞臺上展示小組的英語風采。

四、結束語

總之，英語是富有朝氣與生命的語言教學，在初中英語課堂中，我們不僅要考慮到語言自身的生命力，也要用心呵護這群處于青春期學生的發(fā)展渴望，竭力為他們的青春個性創(chuàng)造展示的舞臺，讓他們在英語學習中體驗到“用英語”“秀英語”的成功體驗，促進他們成長成才。

參考文獻：

[1]王勇.初中英語閱讀情景連續(xù)化教學模式研究[D].東北師范大學，2013.

[2]陳輝.初中英語教學組織形式的創(chuàng)新實踐研究[D].華東師范大學，2010.