讓幼兒在音樂中快樂成長的探討

劉麗萍

摘 要：教師要引導(dǎo)幼兒去快樂地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂。文章從充分利用幼兒的“激情”狀態(tài)，幫助其釋放激情、解放身心；塑造快樂音樂課堂，讓幼兒們快樂參與；給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，讓幼兒主動參與音樂活動三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂；成長

中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1008-3561（2015）30-0070-01

在幼兒園，音樂教學(xué)占有很重要的地位，它不僅能促進(jìn)幼兒積極地參加各項(xiàng)音樂活動，使他們認(rèn)真地、自覺地接受教育，同時(shí)也能豐富幼兒的生活，開闊幼兒的眼界，使他們經(jīng)常保持愉快的情緒，在音樂中快樂成長。在教學(xué)中，我嘗試了以下一些做法。

一、充分利用幼兒的“激情”狀態(tài)，幫助其釋放激情、解放身心

（1）幫助幼兒樹立自信并學(xué)會釋放激情。幼兒的個(gè)別發(fā)展是不均衡的，有的幼兒熱情大方，敢于表現(xiàn)自己，而有的幼兒內(nèi)向膽小，不敢表現(xiàn)自己。因此，解除內(nèi)向膽小幼兒的諸如恐懼、畏縮、疑慮等束縛，激發(fā)他們音樂表達(dá)的自信，開發(fā)出他們自身具有的潛力，這是幼兒教師應(yīng)該做的事情。在對于情緒方面的解讀上，著名現(xiàn)代情緒心理學(xué)家楊（Young，美國）有著自己的觀點(diǎn)，在他看來，情緒是大腦控制失效的一種狀態(tài)，也就是當(dāng)一個(gè)人受到來自外界的刺激無法控制自己大腦時(shí)所形成的情感狀態(tài)，情緒存活時(shí)間普遍較短。幼兒屬于成長期，在自我情感控制方面較弱，容易產(chǎn)生各種情緒，如興奮及激動等。我們所做的，就是讓幼兒進(jìn)入音樂活動的激情狀態(tài)，注重跟蹤觀察，以便在第一時(shí)間掌握幼兒的興奮點(diǎn)，并適時(shí)給予相應(yīng)引導(dǎo)，激活幼兒的表演欲，讓幼兒投入到充滿激情的演唱活動之中。這樣，就可以擺脫他們心理習(xí)慣的控制，做到全身心地放松自己，并在這一過程中體驗(yàn)到那種成功帶來的愉悅感。

（2）學(xué)會給搗亂的幼兒找臺階下。作為幼兒教師，在面對紀(jì)律方面較為松散的幼兒時(shí)，要做到不拋棄，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變?yōu)樗麄冞M(jìn)入音樂氛圍的機(jī)遇。在一次《秋葉》的音樂課堂中，大家都比較投入，聆聽著舒展流暢的旋律，想象著秋天樹葉滑落的畫面，幼兒們一起左右擺動手臂表演時(shí)，當(dāng)?shù)阶詈笠痪洹奥湎聛怼睍r(shí)，“嘭—嘭—嘭”，一道不和諧的聲音震動了大家的耳膜。大家隨聲望去，只見一名孩子喊道：“老師，我被小H踢了。”小H在我們班較為“出名”，頑皮搗蛋都會有他，沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。只見他站在地板上，用腳踢著落下的“樹葉”。我想，小H本意并不壞，他只是想通過這種搗亂的方式引起我們的注意，于是，我試著用另一種方式向大家解釋他“搗亂”行為的理由，這實(shí)際上也是給他找個(gè)臺階下。我滿臉堆笑，問小H：“小H小朋友，是不是小樹葉掉到地下，你看到了所以想掃一掃，對嗎？”小H有些愣住了，很顯然，他想不到我會這么問他?！袄蠋焷韼兔?，找個(gè)掃帚給你，讓你把樹葉掃去，讓教室恢復(fù)感覺，好不好呀？”“好呀好呀，老師，我會打掃干凈的?！毙非常興奮地對我說。這個(gè)時(shí)候，我讓課堂繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)音樂響起時(shí)，小H隨著節(jié)奏掃著落葉，其他小朋友像落葉一樣，朝著掃帚的方向在地上爬著、滾著、唱著，充滿激情地投入到了活動中。

二、塑造快樂音樂課堂，讓幼兒們快樂參與

音樂既藝術(shù)又抒情，在每一首音樂中都會帶有豐富的情感，進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)并不是單純層面上的聆聽旋律，而是要做到情感共鳴，只有這樣，才是真正意義上的音樂欣賞，這也是品讀音樂情感的基本要求。在《網(wǎng)小魚》這堂音樂課上，需要先讓幼兒感受小魚游動的樣子，想象小魚在池塘里游來游去的那種動態(tài)美，啟發(fā)幼兒想象著自己抓住小魚尾巴的場景，聆聽小魚在水里劃動發(fā)出的聲音。為此，我根據(jù)教學(xué)需要提前布置了場景，讓幼兒感受小魚在池塘里暢游的氛圍，當(dāng)《網(wǎng)小魚》的音樂響起時(shí)，還引導(dǎo)幼兒編小魚覓食等方面的小動作，讓幼兒更深體會到歌曲的美妙之處，了解大自然之美等。經(jīng)過這些方面的課堂設(shè)計(jì)，幼兒能參與到課堂中來，教學(xué)效果自然獲得提升。

三、給幼兒留一個(gè)適當(dāng)?shù)目臻g，讓幼兒主動參與音樂活動

培養(yǎng)孩子們從小會與同伴、老師交往，漸漸地上升到社會性的交往，從而促進(jìn)他們積極的社會行為是非常必要的。交往合作技能在當(dāng)今社會是一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一，是社會發(fā)展的需要、時(shí)代的需要。所以，注重培養(yǎng)幼兒的交往合技能是我們早期教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，對幼兒今后能否取得成功相當(dāng)重要。幼兒生來對于音樂就有一種特殊的情感，在優(yōu)美的旋律中，在音樂帶來的寬松氛圍中，幼兒用自己獨(dú)特的方式來表現(xiàn)他們內(nèi)心的感受。正是這種寬松和諧的氛圍，這份積極愉悅的心情，使幼兒有可能大膽嘗試、勇于實(shí)踐，同時(shí)也為幼兒間的交往提供了機(jī)會。

四、舞隨歌動

舞蹈與音樂相通相融，通常情況下，舞蹈可以通過各種動作來闡述音樂，可視性明顯，讓音樂之魂獲得更為直接的展示，便于欣賞者對音樂的解讀與理解。當(dāng)幼兒聽到音樂響起時(shí)，最為明顯的肢體動作就是“動”，他們通過動來闡釋字節(jié)對音樂的感知。因此，在音樂教學(xué)活動中，我們要充分結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)平臺，激活他們對音樂的熱愛之情，幫助他們理解音樂；通過動來幫助他們走進(jìn)音樂，領(lǐng)略音樂所特有的美感。

匈牙利著名音樂家對音樂就給予非常高的評價(jià)，其認(rèn)為音樂是釋放心靈的體現(xiàn)。作為幼兒音樂教師，我認(rèn)為我們應(yīng)該根據(jù)新課程要求，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化音樂教學(xué)方法，不斷提升教育教學(xué)法，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，這也是新時(shí)代實(shí)施幼兒教育的基本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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